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最近陪孩子學(xué)習(xí)英語，發(fā)現(xiàn)有個二語的說法。可以緩解很多關(guān)于語言學(xué)習(xí)的焦慮，也避免了盲目性。不過這里的說法只是一個參考，我只是很粗略地解讀，不夠?qū)I(yè)，希望給您一些啟發(fā)。

我們一直很難學(xué)好，很有可能是因為我們是在學(xué)習(xí)，而不是自然而然的習(xí)得。

二語習(xí)得理論

二語不知道為啥叫這個名字，算是一個交叉學(xué)科，意思是第二種語言。

交叉就是指語言學(xué)，教育學(xué)，神經(jīng)語言學(xué)等等這些學(xué)科。

目前了解的情況是起步于20世紀(jì)中葉，這個很好理解，因為國際交流也是在那個時候開始變成頻繁。另外一個很重要的原因是計算機(jī)的快速發(fā)展。

為了讓人們更快地掌握一門外語，所以這事就變得有價值了起來。

二語習(xí)得這里的“習(xí)得”不知道是咋翻譯的，英文的叫法是Second Language Acquisition。

既然是一門學(xué)科就會有它的研究視角。簡單來說，就是怎么樣快速掌握一門語言。

幾個基礎(chǔ)認(rèn)識

二語的研究首先聚焦在母語上?？茖W(xué)家把孩子學(xué)習(xí)語言分為幾個階段。

孩子還小的時候不能說話，主要靠身邊人的語言輸入，孩子自然就掌握了一些。

這個時候沒有特別強(qiáng)的語法概念，所以我們會發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常會說飯吃這樣的。

后面在成長過程中，不斷地糾正，調(diào)節(jié)，最后滿足日常交流需要。

這里有重要的結(jié)論，只要有足夠多的輸入糾偏，學(xué)習(xí)語言是自然而然的。

那么這里的啟發(fā)就是二語能不能這樣？

很多人是小學(xué)高年級，甚至初中才開始學(xué)二語。那會有什么影響呢？

學(xué)習(xí)和習(xí)得

前面說的“習(xí)得”是挺拗口的詞匯。

我們來看一下，它和學(xué)習(xí)的區(qū)別是什么呢？

它其實是說，這個過程是無意識的，不知不覺中學(xué)會的，叫習(xí)得。

類似我們母語的學(xué)習(xí)過程，不會覺得痛苦，因為我們?nèi)粘Ｒ恢痹谑褂?，在糾偏。

算得是是水滴石穿，潤物無聲了。

學(xué)習(xí)就很好理解，我們把它當(dāng)成一門學(xué)科來學(xué)習(xí)，需要和我們的語言習(xí)慣對抗。

更重要的區(qū)別是學(xué)習(xí)帶有很重的規(guī)則痕跡，習(xí)得就自然得多。

還有什么區(qū)別

很多以前有個說法，大概是說孩子開天眼，長大就關(guān)閉了。

這個說法有一定的合理性，但不是天眼之說。

而是有一個區(qū)域，叫布羅卡區(qū)（Brocas Area）。

我們用一個通俗的表述來說明這個事。

我們想象大腦中有一個區(qū)域，用來存放從出生的自然人到社會人的信息。

這個區(qū)域的特點是存取特別快。

但是12歲以后這個區(qū)域就關(guān)閉了。最快的發(fā)展是2-4歲時。

也可以理解成是強(qiáng)記和理解記憶的區(qū)別。

成年以后，強(qiáng)記的能力會減弱。

和我有什么關(guān)系

關(guān)系很簡單，如果能習(xí)得是最好的，也是最省力的。

不管是二語還是母語，我們盡量在孩子小的時候，多給他一些輸入，豐富的語言。

復(fù)雜的語言，不用擔(dān)心他能不能聽懂，盡量多給孩子一些不同的領(lǐng)域的知識。

如果是語言學(xué)習(xí)，盡量給孩子多一些環(huán)境，比如英語聽力的環(huán)境，英語的電影等等。

不知不覺，馬上要進(jìn)入中學(xué)階段，叛逆的萌芽已經(jīng)越發(fā)明顯，許多看起來無法接受的缺點，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應(yīng)俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經(jīng)歷，聊以慰藉，撫慰余生。