? ? ? ?近日，全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張志勇指出：“不少學(xué)校不按國(guó)家規(guī)定課程課時(shí)教授新課，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教到哪就從哪教起，嚴(yán)重助推‘超前學(xué)習(xí)’行為；有的初中提前一年、高中甚至提前兩年結(jié)束新課，用于中高考復(fù)習(xí)備考，導(dǎo)致大量學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，成為所謂‘差生’。”張志勇指出，中小學(xué)超前教授新課、提前結(jié)束國(guó)家課程，圍繞升學(xué)考試科目長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)訓(xùn)練、復(fù)習(xí)備考的行為，必須嚴(yán)厲禁止、嚴(yán)肅查處。

? ? ? ?“超前學(xué)習(xí)“”問(wèn)題在中國(guó)現(xiàn)在的教育模式中已久矣：初高中階段是超前模式最嚴(yán)重的時(shí)期，它們提前一年結(jié)束新課課程，留下時(shí)間專門備戰(zhàn)中高考，一些跟不上這種教育模式的同學(xué)就此掉隊(duì)，甚至愈走愈遠(yuǎn)?！安怀凹绰浜蟆?，在這種“內(nèi)卷”氛圍如此濃厚的環(huán)境下，學(xué)生想擺脫這種“超前學(xué)習(xí)“”問(wèn)題非常困難。

? ? ? ? ‘’超前學(xué)習(xí)”模式不僅加重了那些本該在輕松的校園環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)的中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加深他們的心理壓力；也為當(dāng)前的整個(gè)教育體系帶來(lái)很多負(fù)面的連鎖反應(yīng)：如一些年齡很小的中小學(xué)生被重點(diǎn)大學(xué)錄取后生活自理堪憂，很難融入不同年齡階層的環(huán)境中、“海淀雞娃”環(huán)境下?tīng)砍冻隹膳碌睦嫜h(huán)鏈……這些教育環(huán)境下的畸形產(chǎn)物，都和“超前學(xué)習(xí)”模式根深蒂固于中國(guó)家長(zhǎng)和老師的思想中有關(guān)。

? ? ? ? ‘’超前學(xué)習(xí)”是一種揠苗助長(zhǎng)式學(xué)習(xí)，短期內(nèi)灌輸大量知識(shí)雖貌似成效快，可卻像那禾苗一樣難成氣候，容易中途半夭而亡。任何事情都不能一蹴而就，學(xué)習(xí)也是，學(xué)習(xí)不是一朝一夕可以完成的，它是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期腳踏實(shí)地積累的。

? ? ? ? 其實(shí)，“超前學(xué)習(xí)”模式背后，折射出來(lái)的還是中國(guó)傳統(tǒng)教育下應(yīng)試思維問(wèn)題。中高考成績(jī)只看分?jǐn)?shù)排名，地方政府學(xué)校只看升學(xué)率、本科率、清北率……而看不見(jiàn)分?jǐn)?shù)背后真實(shí)存在的人，“唯分?jǐn)?shù)論”忽視了需要全面發(fā)展的學(xué)生群體的想法。‘’超前學(xué)習(xí)”從形式上看，學(xué)生能夠提前把知識(shí)學(xué)完，確實(shí)是‘’超前”了，可從理念上看，卻是嚴(yán)重落后。

? ? ? ? 湖南企發(fā)文化傳媒有限公司的李同學(xué)對(duì)于超前學(xué)習(xí)模式評(píng)論道：“雙減政策”出臺(tái)后，一些教培機(jī)構(gòu)確實(shí)一度熄火，可‘’超前學(xué)習(xí)“”這一問(wèn)題卻愈演愈烈，問(wèn)題到底出在哪里？應(yīng)試教育考試制度依然存在，一些家長(zhǎng)和老師不想學(xué)生落后于別人，仍會(huì)主動(dòng)選擇加入內(nèi)卷、超前行列。私人家教、線上補(bǔ)習(xí)層出不窮，超前學(xué)習(xí)觀念仍存在于大眾，這種功利性教育模式仍在惡劣循環(huán)。

? ? ? ? 沒(méi)有人愿意輸在起跑線上，可也沒(méi)有學(xué)生愿意在壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，“超前學(xué)習(xí)”之下，每個(gè)人都為了不被落后而拼命往前沖，卻沒(méi)人能成為這種模式下真正的贏家。超前學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)中高考后，還會(huì)經(jīng)歷后面人生的各種考試，如考研考公，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有終點(diǎn)，只會(huì)愈演愈烈。

? ? ? 超前學(xué)習(xí)并不是真的超前，破解這一困局，不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校授課模式的監(jiān)管，更要從源頭調(diào)查教育評(píng)價(jià)體系，調(diào)整良好的教育觀念，讓“雙減”政策真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中。