前天參加學(xué)生會舉行的學(xué)術(shù)報告，主講人是院里的博士生。這樣線下的交流意義是很大的，了解別的實(shí)驗(yàn)室在做什么，有利于發(fā)展交叉學(xué)科或者技術(shù)的交叉運(yùn)用，創(chuàng)造新的知識或者新的效果。

學(xué)術(shù)報告中納米材料抗菌的方向很有意思。原理就像人體的過敏反應(yīng)，因?yàn)榧{米的尺度比細(xì)菌還小，所以會進(jìn)入微生物胞內(nèi)，激發(fā)其活性氧反應(yīng)，從而內(nèi)部瓦解掉致病微生物，達(dá)到抵御馬鈴薯晚疫病的效果。

匯報最后是提問環(huán)節(jié)，還沉浸在這項(xiàng)技術(shù)的優(yōu)越性中，沒有任何問題可以提的。

“不會提問”在社會里通常就被認(rèn)為是缺乏思考，只會盲從和被動接受，典型的中國式填鴨教育的學(xué)生表現(xiàn)，不希望如此。

結(jié)合每天日更文章的習(xí)慣，覺得自己應(yīng)該不缺乏思考的。為什么在這種情況下，沒有任何批判性思維呢？

我以為問題在于缺乏結(jié)構(gòu)性思維，同時對領(lǐng)域的不熟悉。用一個例子來說明。

之前看過經(jīng)營數(shù)據(jù)分析的書，如果現(xiàn)在聽報告中說提高了經(jīng)濟(jì)效益，那么就可以問：是從收入提高了還是降低了成本？如果是收入角度，是提高了產(chǎn)品的價格還是提升了銷量？如果是成本角度，是降低了物料成本還是人力成本？等等……

經(jīng)營分析通常都是符合收入-成本模型的，這個模型就像一棵大樹，不斷的分支細(xì)化。但是對于學(xué)術(shù)類，我不知道適用什么模型。

所以，已經(jīng)思考過的問題可以給出答案，但是從來沒有接觸過的現(xiàn)象要立即給出個子丑寅卯有難度。這就是認(rèn)知的現(xiàn)狀。

寫下這篇文章，我同時就去百度“如何在學(xué)術(shù)報告提問”，前人早已思考過該問題，當(dāng)下可以學(xué)習(xí)。以寫作促進(jìn)反思和進(jìn)步，而不是停留在僅僅發(fā)現(xiàn)問題上。好像在揭開傷疤，又不上藥，未來就容易發(fā)炎和潰爛。

原發(fā)布時間：2023-03-07 11:04