在黑龍江省漠河市北極鎮(zhèn)北極村，坐落著我國最北端的學校——北極鎮(zhèn)中心學校。依托“最北”文學、冰雪運動，“最北學校”發(fā)展出有溫度的教育。在校長馬建國看來，邊疆教育、鄉(xiāng)村教育仍須升溫，還需要更好的老師和更多的“燃燈人”。

1深挖“最北”地域文化育人

?“生活本身就是最好的老師，它會在不知不覺中把你引向正確的人生之旅。”走進這所學校的教學樓，首先映入眼簾的是墻上懸掛的當代作家遲子建的作品名句。

“遲子建是從大興安嶺走出的優(yōu)秀作家，她的作品帶有濃郁的地域氣息，也充滿哲思，給人啟發(fā)。我們挖掘這樣獨具本土特色的文化資源，發(fā)揮‘最北’文學的力量，引導孩子們向身邊的榜樣學習?！瘪R建國說。

?在北極鎮(zhèn)中心學校，馬建國和學生交流玩耍 謝劍飛 攝

冰雪是大自然給予最北之地的恩賜。北極村一進10月就冰天雪地，一年有一半的時間被冰雪覆蓋。學校把“冷”變成熱資源，大力發(fā)展雪地足球、速滑、冰車、拔河等運動項目，學生們在運動中不畏嚴寒、親近自然，身體素質(zhì)也有了很大的提升。師生還通過制作雪雕、手抄報等形式推廣冰雪文化。

“身處嚴寒冰雪世界，教育要有溫度?！瘪R建國一直關注鄉(xiāng)村地區(qū)的特殊學生，及時給予他們溫暖。他曾幫助一個有自閉傾向的女學生打開心扉，重新投入學習；帶領學生志愿服務隊，背送一個從小雙腿肌肉萎縮的學生上下學；領著老師留校加班，幫助農(nóng)忙時節(jié)的家長照看孩子、輔導作業(yè)……

在馬建國的倡導下，學校還建設了“鄉(xiāng)村少年宮”，設有棋類室、英語導游室、心理咨詢室等活動教室，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自由選擇參加。

近年來，學?？诒絹碓胶?，學生數(shù)也觸底回升。截至今年9月，學校從最少時的120多人增長到160多人，不僅本鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源沒有流失，每年都有外地學生來該校上學。

2留住師資就是守住邊疆教育?

令馬建國開心的是，今年學校新來了一位急需的英語老師——1998年出生的劉暢從師范學校畢業(yè)后來校教小學英語。

“先要跟著有經(jīng)驗的老師學，總結經(jīng)驗、反思不足，慢慢提升自己。這里條件雖然苦一點，但只要努力去做，就能夠融入這片黑土地。”開學伊始，面對新進的兩位“95后”年輕教師，馬建國說。

在馬建國看來，師資隊伍建設是學校管理中的核心工程，是深化教育改革、推進素質(zhì)教育的原動力。近年來，除了鼓勵教師參加國家和省、市級培訓外，學校每學期還拿出一部分經(jīng)費，自行安排沒有參加過培訓的教師到先進學校學習。

馬建國曾帶隊到塔河一小、塔河三中等省內(nèi)學校實地考察、蹲點學習。白天，他們在名校全程跟蹤、現(xiàn)場體驗；晚上，他們及時交流。借鑒名校先進辦學經(jīng)驗，結合本校實際，學校完善了“先學后教、當堂達標”的教學模式。

在教師隊伍中，學校挑選出事業(yè)心和責任感強的中青年教師，組建教研組，確立課題，集中理論學習、開展教改實驗，在學期末完成課題階段性小結。這樣以點帶面，帶動廣大教師在教學實踐中大膽嘗試，細心探索。

“要充分利用學校的人力、物力、財力，把培訓、教研、教學融為一體，兼顧長遠目標與現(xiàn)實要求，既能提高教學水平，又為學校長遠發(fā)展提供保障?！瘪R建國說。

經(jīng)過摸索實踐，學校優(yōu)化了課堂結構，提高了學生學習興趣。近8年來，學校中考升學穩(wěn)居全區(qū)前列。尤其是2021年，學校初三畢業(yè)班12名學生中，有7名考上了區(qū)實驗學校，得到學生和家長的認可與好評。

?馬建國和學生一起上消防知識“開學第一課” 謝劍飛 攝

由于地處偏遠、條件艱苦，學校來的不少老師一個接一個地走了。不少領導和校長也曾想調(diào)馬建國去更好的學校，但他始終沒有動搖?！斑@里的孩子更需要我?！瘪R建國說。

3鄉(xiāng)村教育需要更多“燃燈人”

馬建國回憶，剛接任校長時，學校辦學硬件設施嚴重不足。他想方設法申請助學資金興建教學樓，創(chuàng)建實驗室、音樂室，升級多媒體教室、微機室，配備教學儀器，添置新圖書。慢慢地，學校面貌發(fā)生了變化。

距離北極鎮(zhèn)100多公里的北紅村小學，是學校一個農(nóng)村教學點，辦學條件更為艱苦，師資力量嚴重不足。馬建國一邊安撫教師，一邊給學校爭取資源，常常鎮(zhèn)里村里兩頭跑。

最初，北紅村小學的吃水都成問題，幾次嘗試鉆井都以失敗告終。2014年，馬建國帶著鉆井隊，讓大家伙兒“放開了干”，直到出水為止。功夫不負有心人，北紅村小學終于有了自己的第一口井。北紅村小學粗具規(guī)模后，又完善了校園網(wǎng)，多媒體教學也走進了課堂。

經(jīng)過多年投入，雖然鄉(xiāng)村學校有了很大改善，但依然面臨諸多短板。馬建國說，師資依然匱乏，每個老師都要跨學科教課；很多老師年齡大，信息化教學設備不會用、學不好；體育、音樂等科目老師更是緊缺。

“家長把孩子們交給了我們，我們怎能讓他們寒了心？”馬建國說，身處祖國最北方的學校，他將一直用自己的堅守和定力，幫助北極的孩子“找北”，也期待更多“燃燈人”，投身并且關注鄉(xiāng)村教育事業(yè)，為孩子們照亮更美好的未來。

注：本文轉(zhuǎn)載自半月談

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