現(xiàn)在是新課程理念，老師的備課自然也要有所改變，備課要符合新課程的標準。對于很多老師來說，因為不熟悉新課程的理念，導(dǎo)致備不好課。那么，新課程教師怎樣備課才有效呢？101教育給我們詳細介紹一下。

一、教學目標：

教學目標是引領(lǐng)整個課時的方向，同時又是檢測課時教學效果的指標。

我國新課程標準中對知識目標的三級程度同是“了解、理解和掌握”，技能目標詞為“學會、比較熟練、熟練”而新的知識目標分類理論則要求目標列出作業(yè)的內(nèi)容、多少和標準，以使目標可觀察或可測量。

二、任務(wù)分析：

是指開始教學活動之前，預(yù)先對教學目標中規(guī)定的，需要學生掌握的能力的構(gòu)成成份及其層次性加以分析，將“距離”分析成若干個，便于操作的小任務(wù)，為學習順序的安排和教學條件的創(chuàng)設(shè)提供依據(jù)。教學目標只是確定了學習的最后結(jié)果，任務(wù)分析則討論了達到終點目標前的先行條件的分析同時包括對學生原有知識、技能或?qū)W習方法起始狀態(tài)的分析。

三、教學重點與難點：

重點是從教學重點的“順時”進行的分析，難點是從教學結(jié)果的出發(fā)為“逆時”的分析。重點一般有知識性重點、環(huán)節(jié)性重點和情意性重點三類。

如果是單一知識的教學時，教學重點反映的是環(huán)節(jié)性的重點，也就是應(yīng)該突出什么環(huán)節(jié)，才能取得有效教學。難點，一般有理解性難點、操作性難點、和內(nèi)化性難點。難點的出現(xiàn)與重點有關(guān)，理解性難點是學習“瓶頸”、主要是關(guān)于“知”；操作性難點反映為動作的連貫和熟練的困難上，包括實驗、演算和作文，內(nèi)化性難點，主要是態(tài)度和品德形成上。

四 教學程序：

備課中教學程序是我們最重視的，但我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入部分很詳細、結(jié)尾卻草草收兵，是以虎頭蛇尾來結(jié)束。因此，在教學程序中一定要將每個環(huán)節(jié)都兼顧到。

以上就是新課程教師備課的一些方法，想要了解更多相關(guān)知識請關(guān)注101教育。