母語(yǔ)的學(xué)習(xí)之所以重要，因?yàn)樗粌H僅只是一種交流工具，更是決定著一個(gè)人思維方式、文化信仰和自我身份認(rèn)同的重要因素。

　　在惠立南通國(guó)際學(xué)校，我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)課文，而是要通過(guò)這些課文去獲得理解、分析和運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能；通過(guò)書(shū)法、國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思維能力，同時(shí)了解和傳承中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和文化，訓(xùn)練批判性思維，能夠比較、欣賞、接納不同的文化。

　　近期，惠立南通私立學(xué)校三年級(jí)的學(xué)生們正在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的第六單元，學(xué)生們用各式各樣的方式展現(xiàn)了他們心中祖國(guó)的大好河山，快來(lái)看看吧！

　　在本單元的學(xué)習(xí)中，李問(wèn)老師先帶著學(xué)生們略讀本單元的四篇文章，歸納出單元主題，再針對(duì)主題提出問(wèn)題。例如：這些課文中的景點(diǎn)是否真實(shí)存在？它們都在中國(guó)的哪個(gè)地方？從南通出發(fā)，到這些景點(diǎn)需要乘坐什么交通工具？那里有人居住嗎？有多少人口？那兒有什么民俗活動(dòng)或美食？

　　通過(guò)讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，李老師引領(lǐng)他們走上了自主探索的道路。在南通惠立學(xué)校，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的中心，我們鼓勵(lì)學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。而通過(guò)引導(dǎo)式的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生的自主思考，激發(fā)他們的好奇心，才是他們能在學(xué)習(xí)之路上不斷前進(jìn)的源源動(dòng)力。

　　通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，惠立南通民辦學(xué)校希望語(yǔ)文教學(xué)脫離單一的課本式教學(xué)，為學(xué)生打造運(yùn)用知識(shí)的情境，搭建起創(chuàng)作的平臺(tái)，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的母語(yǔ)基礎(chǔ)，將自己情感和思維恰當(dāng)?shù)?、有效地表達(dá)出來(lái)。在不同領(lǐng)域知識(shí)遷移交融的今天，建立更加廣闊的視野，發(fā)展共情與思辨的能力。上圖引用自《巧用探究法教語(yǔ)言》