曹芳菱

旅德青年小提琴演奏家。四歲開(kāi)始學(xué)琴，啟蒙于長(zhǎng)影樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、國(guó)家一級(jí)演員劉毅老師。在恩師的帶領(lǐng)下，如小神童般小小年紀(jì)便獲得各項(xiàng)省市級(jí)大獎(jiǎng)。后又在恩師的引薦下來(lái)到北京，年僅11歲便以出色的成績(jī)考入中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中，師從系主任、著名小提琴演奏家方元老師。2010年，還未滿18歲的曹芳菱只身遠(yuǎn)赴德國(guó)游學(xué)。初到德國(guó)便獲得法蘭克福音樂(lè)與表演藝術(shù)大學(xué)著名波蘭裔小提琴演奏家、世界著名小提琴教育家、波蘭華沙愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)首席Franciscek Juris教授的極度認(rèn)可。

“Prof. Juris非常像我的父親，當(dāng)然也很嚴(yán)厲。但除了專業(yè)技能知識(shí)的傳授外，每當(dāng)我在異國(guó)他鄉(xiāng)感到無(wú)助和孤單時(shí)，我的教授也是給我最多支持和鼓勵(lì)的人。”

在Franciscek Juris教授的推薦下，曹芳菱獲得了第十三屆Landeswettbewerb “Aktionstag Musik”in Birckenbach 2020比賽中獲得第一名（年僅17歲），后又在德國(guó)St. Dominikus von Hessen Musikwettbewerb比賽中第三名等國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)。在Juris教授退休后，曹芳菱開(kāi)始師從小提琴演奏家、達(dá)姆施塔特國(guó)家歌劇院首席Alina Armonas教授。

“Alina至今都是我非常要好的良師益友，我的很多授課方式皆來(lái)自于她。也感謝她給了我在德國(guó)的第一份工作。”

在Alina Armonas教授的引薦下，曹芳菱在攻讀第二個(gè)表演碩士學(xué)位的同時(shí)加入了達(dá)姆施塔特室內(nèi)樂(lè)協(xié)會(huì)（Kammermusik Konzertverein Darmstadt e.V），并在樂(lè)團(tuán)中承擔(dān)第一小提琴職務(wù)。次年，受聘于達(dá)姆施塔特市立音樂(lè)學(xué)校正式成為一名老師。

“我曾經(jīng)認(rèn)為一個(gè)從事小提琴演奏專業(yè)的年輕人，必須同時(shí)可以兼顧教學(xué)、獨(dú)奏、室內(nèi)樂(lè)及交響樂(lè)團(tuán)的工作。但現(xiàn)在的我更喜歡將生活與工作的重心放在教育上，學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都切實(shí)地讓我獲得巨大的成就感，也使我更加充滿信心?！?/strong>

于是2020年9月，曹芳菱毅然決定回國(guó)任教，并入職中山大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，擔(dān)任小提琴專任教師。工作兩年已發(fā)表《奧爾夫教學(xué)理念下的高校小提琴教學(xué)探討》、《小提琴音階技能訓(xùn)練基礎(chǔ)教程》、《小提琴演奏技法與教學(xué)理論研究》等期刊論文與著作。擔(dān)任Inodesia International Young Musician Award等國(guó)際賽事重要常駐評(píng)委。其學(xué)生也多次獲得各項(xiàng)比賽前三的好成績(jī)。

以下是曹芳菱的分享：

“小提琴演奏教學(xué)屬于一種多元化的教學(xué)活動(dòng)，它既包含了平時(shí)演奏技巧的教學(xué)，備課大綱的擬定，同時(shí)也包含了學(xué)生的心理、能力及未來(lái)規(guī)劃等多方面因素的綜合考量。那么作為一個(gè)老師，我承認(rèn)，一對(duì)一的教學(xué)模式機(jī)動(dòng)性極強(qiáng)，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生切實(shí)的回課情況來(lái)制定下堂課的教學(xué)內(nèi)容。但如果沒(méi)有整體大觀念的教學(xué)計(jì)劃將很難把握教學(xué)的方向。

所以一般在接觸新同學(xué)時(shí)，了解學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)效率、未來(lái)規(guī)劃等具體情況已然成為了備課內(nèi)容中非常重要的一部分。對(duì)于學(xué)生的深入了解，將備課做到具體針對(duì)至每個(gè)學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，使學(xué)生長(zhǎng)期處于舒適有利的學(xué)習(xí)氛圍中。

在平時(shí)的課堂上，除了演奏示范外，語(yǔ)言表達(dá)能力也一定要生動(dòng)形象。理論的學(xué)習(xí)經(jīng)常使人頭大，作為老師要正確把握理論學(xué)習(xí)的講解力度。要使得教學(xué)內(nèi)容不片面，深入淺出，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。那么在理論結(jié)合實(shí)際外也可以選擇一些具有針對(duì)性的教學(xué)手段：

1）深度培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了學(xué)習(xí)演奏技巧外，更應(yīng)該豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)審美。

2）組織學(xué)生相互指導(dǎo)與觀摩，這是非常提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生做到“互聽(tīng)、互看、互問(wèn)、互學(xué)”的學(xué)習(xí)探索思路。

3）對(duì)于演奏心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練只能通過(guò)不斷的舞臺(tái)實(shí)踐提高。所以鼓勵(lì)推薦學(xué)生參加小提琴演奏比賽或演岀是非常有意義的。

小提琴演奏教學(xué)作為一種復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，并不是會(huì)拉小提琴的人就能擔(dān)負(fù)起教學(xué)這一神圣職責(zé)。要想成為一名有能力的教師就必須要有一系列多元化的要求，這些要求包括其專業(yè)知識(shí)、演奏技能、洞察力、求知精神、敬業(yè)精神等諸多方面。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授時(shí)，不僅要做到嚴(yán)謹(jǐn)，更重要的是要做到愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，以善良仁愛(ài)之心關(guān)注學(xué)生的一點(diǎn)一滴，以人格魅力感染學(xué)生。這也是我一直以來(lái)對(duì)自己的要求。”