經(jīng)過n天的梳理，終于把思考力模型給建好了~~最終的成果放在前面

這是之前的梳理讀書過程

前言，學(xué)習(xí)的三個(gè)問題：不想學(xué)，無法堅(jiān)持，沒有結(jié)果。這跟做銷售解決異議的時(shí)候，典型三個(gè)疑問，比如減肥吧，沒有動力，堅(jiān)持不了，沒效果怎么辦。所以，這里的歸因出來，看看，學(xué)習(xí)力問題，把動力，毅力和能力就叫學(xué)習(xí)力，好吧，能力解決效果問題

學(xué)習(xí)力是，把知識資源，變成知識資本，其實(shí)在學(xué)習(xí)力、思考力和表達(dá)力這一套信息處理程序中，就是一個(gè)信息輸入和加工成框架，到需要用的時(shí)候能加工然后用出來

個(gè)人的知識能力，包括知識總量，總量=深度*知識面，這就很立體形象啦，然后是知識的質(zhì)量，我個(gè)人認(rèn)為這是是否足夠底層根本，流量，這里說學(xué)習(xí)的速度，效率嘛，增量，就是應(yīng)用能力，在巨人的肩膀上，要創(chuàng)新應(yīng)用，要變知識為價(jià)值

學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)動力體現(xiàn)目標(biāo)？其實(shí)這個(gè)再聊聊，敢于高目標(biāo)，是最大的發(fā)現(xiàn)自己的潛能，如果我們做得好，就會想要更高的目標(biāo)，就做的更好，這個(gè)動力，是想要更好。學(xué)習(xí)毅力，克服困難，學(xué)習(xí)能力，是學(xué)習(xí)的效率，多久能掌握知識并且轉(zhuǎn)為應(yīng)用

我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)呢，更希望是一學(xué)到底，從學(xué)科知識，我覺得并不是關(guān)鍵，也是想理清思路，所以遇到了自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的書里，感受到了跟楊總的分享的企業(yè)文化非常類似，就重新去復(fù)習(xí)了一下，跟朋友分享的方式重新梳理了，高目標(biāo)，強(qiáng)執(zhí)行力和持續(xù)堅(jiān)持，高目標(biāo)是要激發(fā)自己的潛力，我覺得還是要發(fā)自內(nèi)心的高目標(biāo)，一個(gè)適當(dāng)?shù)亩?，既能激發(fā)自己，又不至于影響狀態(tài)，適當(dāng)?shù)膲毫Π?，為什么我們能在喜歡的東西上做得好，并不是分配更多的時(shí)間，手段并不是根本，根本，還是目標(biāo)，目標(biāo)和目標(biāo)感，是第一王道，第二個(gè)，強(qiáng)執(zhí)行力，是采用更好的策略去達(dá)成目標(biāo)，做不是執(zhí)行，而是做并取得好的效果，第三個(gè)，持續(xù)堅(jiān)持，我現(xiàn)在是很不屑于所謂的品質(zhì)的，不過是目標(biāo)、動力、阻力上面的每個(gè)人的不同而已，所以，可能只是遇到了合適的境遇，不過楊總分享的點(diǎn)，也是會啟發(fā)我，他說的，是向同事領(lǐng)導(dǎo)去請教，我們遇到的問題，他們都遇到過，如何去處理，然后就會發(fā)現(xiàn)，沒什么，所以我想，持續(xù)堅(jiān)持，其實(shí)就是阻力最小化，發(fā)現(xiàn)阻力跟自己以為的不一樣，沒那么大的時(shí)候，就會能繼續(xù)向前了

學(xué)習(xí)力三條，學(xué)習(xí)動力（目標(biāo)），學(xué)習(xí)毅力（阻力最?。瑢W(xué)習(xí)能力（方法效率）

發(fā)展三條，高目標(biāo)（喜歡→愿意設(shè)高目標(biāo)→倒逼升級效率→激發(fā)潛力），強(qiáng)執(zhí)行力（更高效的策略，不同段位的能力升級），持續(xù)堅(jiān)持（請教/陪伴→好方法/情緒疏導(dǎo)）

目標(biāo)能力持續(xù)，社會需要擅長喜歡，三要素的關(guān)系，就是有交的三個(gè)圓，能力會更擅長，喜歡更能持續(xù)，目標(biāo)要匹配社會需要，目標(biāo)和能力重合，能做，目標(biāo)和喜歡重合，可以學(xué)，能力和喜歡重合，也許能學(xué)，看是否有時(shí)間

學(xué)習(xí)興趣，如果一個(gè)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，積極性高，能發(fā)揮其全部才能的80%~90%，否則，只能發(fā)揮20%~30%，知之者不如好之者，好之者不如樂之者

興趣，朝向目的的心，相信學(xué)習(xí)有趣，花更多的時(shí)間，使自己獲得成功的喜悅，不想學(xué)習(xí)時(shí)回憶自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，淡忘缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。對孩子要求過高總是指責(zé)和批評，會消退孩子的熱情，沒有成就感，就不喜歡學(xué)習(xí)了，要學(xué)會自我肯定和獎勵，比如取得什么小成功，達(dá)到什么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎勵，比如讓自己玩一次想玩的東西，中等進(jìn)步買一個(gè)喜歡的東西，大獎勵比如周末旅行，通過獎勵來鞏固自己的行為

知道的越深，就越感興趣，尋找學(xué)習(xí)的好處并放大，利益是興趣的催化劑，了解到重要性后，不喜歡也慢慢變成喜歡，自我暗示也可以，積極的自我暗示能量很大，消極的自我暗示也會產(chǎn)生相應(yīng)的后果，可以用語言自我暗示，想象自己很喜歡，把其他功課的喜歡移植過來

消極的自我暗示是可以致死的，而積極的暗示自豪感可以激發(fā)成就

學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的重要性，拿破侖希爾，沒有目標(biāo)去問職業(yè)發(fā)展建議，就像去買機(jī)票卻說不出來要去哪里，忘記目標(biāo)、行為與目標(biāo)不一致，會導(dǎo)致事情失敗，去給父親采藥卻被美玉迷了眼忘記目標(biāo)耽誤了父親的病情

目標(biāo)可衡量，也是一種動力，看不到目標(biāo)在哪里，則容易放棄目標(biāo)，阻力變大，停止行動

目標(biāo)能夠讓我們把精力從小事上挪開，做高回報(bào)的事情，能安排日常工作中的輕重緩急，沒有目標(biāo)容易陷入到與理想無關(guān)的日常中，成為瑣事的奴隸

要分清目標(biāo)和手段，而不能陷入在手段中，比如想要砍樹最后去做磨刀石的人，就是忘記了目標(biāo)，被手段帶偏，我的目標(biāo)讓自己終身有安全感，可以提供價(jià)值，像酒一樣，能越陳越香

成功并不是做成了多少事情，像首尾相連的巡游毛蟲，遵循慣例，忙碌而沒有成就，而是在目標(biāo)的方向上推進(jìn)了多少事情，取得了多少成果

如果沒有長期目標(biāo)，那會被短期的挫折給打倒，如果沒有短期目標(biāo)，那就會覺得目標(biāo)猶如天塹

人生大目標(biāo)，可以模糊，閱歷不深的人是難以精確的，中短期目標(biāo)要可行，要在特定的時(shí)間內(nèi)完成特定的任務(wù)，就會集中精力開動腦筋，調(diào)動自己和他人的潛力，一個(gè)移動的放大鏡是沒法點(diǎn)燃報(bào)紙的，焦點(diǎn)對準(zhǔn)報(bào)紙才能，向鳥群射擊也沒法打中一只鳥，在起明學(xué)習(xí)只設(shè)立一個(gè)目標(biāo)

有效目標(biāo)，是量化和時(shí)間限制，大目標(biāo)會嚇到人，對于簡單不需要詳細(xì)計(jì)劃的專業(yè)人士，可以只關(guān)注今天要做的事情，就像每秒滴答一下的小鐘

目標(biāo)管理，定下目標(biāo)和策略，要時(shí)時(shí)檢查復(fù)盤，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，自身的提高是比到達(dá)目標(biāo)更重要的

關(guān)于自己的理想

1）我有什么天賦，我喜歡學(xué)習(xí)和思考，我有對自己現(xiàn)狀的直覺，我有野心

2）我的激情在哪一方面？我喜歡跟客戶去溝通，找到認(rèn)可我的人，不斷在實(shí)踐中驗(yàn)證，我喜歡去深挖本質(zhì)

3）我的經(jīng)歷，讓我對職場非常有認(rèn)知，我對人性有所理解，對銷售的本質(zhì)有認(rèn)知，知道自己想成為有價(jià)值能解決問題的人，我喜歡面對面的、長期的跟進(jìn)驗(yàn)證

4）時(shí)代和環(huán)境，信息量大，我之前害怕被時(shí)代所拋下

5）我渴望交往的人都是有水平有層次的人，提升我自己的層次

6）我需要看到何種需求得到滿足？健康，能夠好睡，然后就是，事業(yè)上的成就，洞察力

7）在我的一生中，我能想象自己做出的最偉大的事情是什么？階層躍遷，能夠激勵其他人

要自我激勵，做到了什么一些事情，就要給自己一些激勵，也要有懲罰

提高學(xué)習(xí)自信，能夠做的事情不敢去做，信心不足，做不到的事情偏偏去做，是自負(fù)

一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比，自信心是成功的一半，相信別人可能一時(shí)有用，要相信自己。缺乏自信有幾個(gè)原因，先天遺傳C或S的人，可以后天培養(yǎng)，缺乏自我認(rèn)知自卑，身邊的人的傷害家庭不和諧教師的批評等

找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識，正視自己的局限，每個(gè)人都有擅長和不擅長的，不要追求完美，不要盲目和他人比較，現(xiàn)在社會分工越來越細(xì)，人的精力時(shí)間有限，每個(gè)人都只能在某一個(gè)方面表現(xiàn)的比較好，辯證的看問題

制定計(jì)劃，可以把目標(biāo)的難度降低，每次只完成一個(gè)小目標(biāo)，計(jì)劃是屬于節(jié)奏感里的，見天地，專業(yè)能力里的，是策略，其實(shí)定計(jì)劃，那也是需要專業(yè)能力的，懂業(yè)務(wù)才能知道怎么抓住節(jié)奏，在定計(jì)劃的時(shí)候，不能要求自己去執(zhí)行，計(jì)劃也是一個(gè)工具，了解自己到底對業(yè)務(wù)有多少了解的工具

計(jì)劃是讓自己心里有數(shù)，其實(shí)這更是一個(gè)框架性質(zhì)的東西，根據(jù)不同性格的人，對計(jì)劃的依賴度不一樣，計(jì)劃性和無計(jì)劃性是性格中的一個(gè)分類維度

計(jì)劃要和能力相匹配，能力不夠的，目標(biāo)就要減少

低效率的學(xué)習(xí)，我之前積極記筆記，每句話都寫下來，抓不住重點(diǎn)，跟不上思路，課堂效果不好，應(yīng)該改變，上課保持清醒，聽得懂的就過，筆記記錄重點(diǎn)和沒有理解的，記錄自己預(yù)習(xí)時(shí)理解有矛盾的地方，下課把不懂的及時(shí)提出，當(dāng)天解決，回去用自己的話整理出提綱式的筆記，思維導(dǎo)圖吧，用思考力來梳理

課堂上參與討論，思維活動積極，在頭腦中形成強(qiáng)烈刺激，更容易記住

聽課學(xué)到知識是基礎(chǔ)，要學(xué)老師的科學(xué)思維，摸清老師的講課思路，培養(yǎng)自己的思維能力

優(yōu)秀的孩子聽課，聽懂的內(nèi)容再次聽，但是老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法還沒有學(xué)到，聽課的目的是把自己的思維方法跟老師的思維方法做比較，找出自己的差距，培養(yǎng)提高自己的思維能力

記筆記，框架和邏輯，記錄每個(gè)邏輯的重點(diǎn)，記難點(diǎn)，記下案例，最后的總結(jié)，和自己的感悟

學(xué)習(xí)有3個(gè)層次，一個(gè)是懂，一個(gè)是會，這里就是練習(xí)題了，第三個(gè)是悟，掌握本質(zhì)和規(guī)律

課外時(shí)間，跟工作外的時(shí)間一樣吧，預(yù)習(xí)是搶跑，就跟我背了阿里電銷寶典去做銷售一樣

聽概念，想想其建立的過程，相關(guān)的概念，預(yù)習(xí)了就更有時(shí)間深入的歸納學(xué)習(xí)老師的解題思路和方法。復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)形成完整而系統(tǒng)的知識

高效備考關(guān)鍵是準(zhǔn)確找出自己的漏和缺，很多同學(xué)往往評感覺來判斷自己會不會，懂不懂，這不準(zhǔn)確也不可靠，會和懂要靠高考做對為標(biāo)準(zhǔn)，對考試出差錯(cuò)找原因時(shí)往往歸結(jié)為粗心，其實(shí)不是，以為會的其實(shí)程度只到懂，自認(rèn)為的會不是真的會，自以為的懂也不是真的懂，自認(rèn)為會的不一定能做對和得分

平時(shí)練習(xí)，題目做不出，翻翻書，會了，問問同學(xué)，會了，但考試時(shí)就不會，會與不會之間，就差半口氣。在不緊張的時(shí)候，有充足時(shí)間的時(shí)候，有提示和思路的時(shí)候，能答，但考試的時(shí)候，做不對得不了分，就像拿到駕照的司機(jī)，平穩(wěn)開車會，一遇到有人橫穿馬路，就把油門當(dāng)剎車，平時(shí)一定要模擬實(shí)戰(zhàn)

找到了缺和漏，逐個(gè)加以解決，不理解的，帶著問題去看書、請教，不熟練的，針對性增加練習(xí)，記憶模糊的，增加復(fù)習(xí)次數(shù)

備考時(shí)要模擬實(shí)戰(zhàn)，查漏補(bǔ)缺，抓住問題，逐個(gè)解決，基礎(chǔ)不太好存在比較多問題的，只能一個(gè)個(gè)解決，每個(gè)問題的解決，都可能帶來分?jǐn)?shù)的增長

錯(cuò)題本，一個(gè)錯(cuò)題就是一個(gè)知識盲點(diǎn)，為什么錯(cuò)，分析原因找出根源，應(yīng)該怎樣做，表明正確方法和依據(jù)，有無其他方法，為什么更好，對比歸納，能否變通，一題多變思維發(fā)散

不會做的題，看智力方面，結(jié)構(gòu)性的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)知識體系的漏洞，通過錯(cuò)題來健全體系，鍛煉思維，1個(gè)小時(shí)就能取得平時(shí)1-2個(gè)小時(shí)的收益，發(fā)現(xiàn)自己究竟是學(xué)習(xí)行為方面存在問題，還是某些思維方式上需要調(diào)整

概念模糊或者記憶模糊，是把公式弄混淆了，還是用錯(cuò)了，是理解錯(cuò)了，還是記錯(cuò)了

會做的卻做錯(cuò)了的，最容易被忽略，要找出問題所在，消滅這類問題

記憶要選要點(diǎn)，牽牛要牽牛鼻子，機(jī)械記憶的，可以用諧音法，編故事，運(yùn)算法，聯(lián)系法記時(shí)間，數(shù)字特征

圖形思維，人的左腦是理解語言的中樞，主要完成語言、分析、邏輯、代數(shù)的思考認(rèn)識和行為，左腦是條理化思維，邏輯思維，右腦支配左半身的神經(jīng)和器官，幾何、繪畫、音樂、直覺觀察事物，縱覽全局是右腦的功能