培訓(xùn)學(xué)校排課是一件非常復(fù)雜的事，在學(xué)校規(guī)模越來越大的時(shí)候，排課的工作量也越來越大，有效、靈活的排課方法可以很好地幫助培訓(xùn)學(xué)校優(yōu)化資源配置，減少浪費(fèi)，大大提高人的效率、效益，將學(xué)校資源優(yōu)化配置成更大的利潤空間。所以，有效的課程表管理需要什么技巧呢？

第一，排課原理——做好“沖突檢測”

機(jī)構(gòu)的老師或校長必須有深刻的經(jīng)驗(yàn)。為了保證各種因素不沖突，我們會花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去重視，尤其是做這些工作:

1、查看老師的空閑時(shí)間

2、新班:檢查教師的時(shí)間，問孩子的時(shí)間，找空教室。

3、班臨時(shí)調(diào)整:重新查看每個(gè)孩子的時(shí)間。

安排課程表的成功需要保障條件任何時(shí)候一位教師只能在一間教室上課一個(gè)孩子只能在一間教室上課一間只能有一個(gè)班級(一堂課必須由教師、學(xué)生、教室組成)那么，從這一點(diǎn)我們可以決定課程安排。

核心4要素

1. 上課時(shí)間

2. 班級/課程

3. 老師

4. 教室

找出課程表的核心要素，高效排課的思路就是：“降維”。

高效率的教學(xué)思路：“降維”是什么意思？即確定哪些因素對課程安排有較大影響，即確定哪些因素最易掌握、變化最小的因素，是比較固定的因素。

怎樣確定固定要素？

如果我們仔細(xì)分析，我們可以確定這些元素中哪一個(gè)最容易確定，變化最少：從老師開始：我們需要考慮一個(gè)老師可以帶幾個(gè)班，但不能在同一時(shí)間，多個(gè)班可以在不同的教室（跨校園代課問題可以暫時(shí)放在輔助元素中）從教室開始：我們需要考慮一個(gè)教室可以分為幾個(gè)時(shí)間段，每天安排幾門課程。我們不能在同一時(shí)間重復(fù)或發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)足夠了。教室是這四個(gè)元素中變化最少的元素。在確定固定元素后，我們需要降低維度，并嘗試將四個(gè)核心元素轉(zhuǎn)化為一個(gè)。我們該怎么辦？

課堂與教師可以結(jié)合為一個(gè)元素。

這是什么意思？眾所周知，有了招生計(jì)劃或者已經(jīng)有了學(xué)生，機(jī)構(gòu)就設(shè)置了班級。因此，在計(jì)劃開課或新開課時(shí)，應(yīng)確定代課教師。排課時(shí)，首先將班級與教師聯(lián)系在一起，將合適的教師綁定到適當(dāng)?shù)陌嗉?，教師可按班?shù)綁定適當(dāng)?shù)恼n程。這樣核心要素可以降低到三個(gè):教室、時(shí)間(按學(xué)校上課時(shí)間劃分的時(shí)間段)和老師的班級。然后排課就簡單多了。

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