為進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于脫貧攻堅(jiān)的重要論述和對(duì)希望工程重要寄語(yǔ)精神，為貧困兒童帶去溫暖與關(guān)愛，2022年6月8日起，曲阜師范大學(xué)翻譯學(xué)院譯“童”向光明實(shí)踐隊(duì)伍開始投入到實(shí)踐活動(dòng)中。在開展第一次線下會(huì)議后，隊(duì)伍開始商議實(shí)踐主題，6月10日開展第一次線上會(huì)議，確立實(shí)踐主題，同時(shí)開始分配實(shí)踐任務(wù)，確定指導(dǎo)老師。6月25日，曲阜師范大學(xué)翻譯學(xué)院“譯童向光明”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)前往山東省日照市東港區(qū)河山鎮(zhèn)茶庵村、山海天旅游度假區(qū)兩城街道九村，以及老城區(qū)興海路市場(chǎng)附近出租房展開實(shí)踐活動(dòng)。在為期一天的實(shí)踐活動(dòng)中，在隊(duì)長(zhǎng)皮朋飛的帶領(lǐng)下，小隊(duì)與當(dāng)?shù)刂驹刚邊f(xié)會(huì)取得聯(lián)系，初步了解了實(shí)踐家庭的情況，隨后，進(jìn)行走訪進(jìn)一步了解實(shí)際情況。實(shí)踐隊(duì)伍選擇了三個(gè)特殊的家庭，同時(shí)去往特殊學(xué)校，進(jìn)一步了解特殊群體的生活。實(shí)際活動(dòng)中，隊(duì)伍進(jìn)行合理分工，分為不同的組別開展不同的任務(wù)。了解三個(gè)家庭的具體情況后進(jìn)行討論，根據(jù)不同的情況來(lái)制定幫助計(jì)劃，注意到每個(gè)家庭的特殊性。同時(shí)，根據(jù)三個(gè)兒童不同的特點(diǎn)，分配不同的隊(duì)員進(jìn)行接觸交流，建立起長(zhǎng)期的聯(lián)系。在假期中，隊(duì)伍在線下幫助交流的同時(shí)，根據(jù)每個(gè)兒童的需要開展線上輔導(dǎo)，在幫助他們復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)學(xué)校課程的同時(shí)，向他們講述關(guān)于生活中的一些見聞。作為一所師范類院校的實(shí)踐隊(duì)伍，我想我們有這樣的責(zé)任，去幫助一些特殊的孩子。幫助他們發(fā)掘自己的潛力，更重要的是幫助他們看到光的存在，讓他們相信憑借自身的努力可以創(chuàng)造想要的美好前景。這不僅僅是作為教師預(yù)備役的責(zé)任，更是作為當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任。我們有著一定的眼界和知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)將自身所學(xué)，應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)切身實(shí)際地去感受社會(huì)存在的一些問題，進(jìn)一步加深了對(duì)國(guó)家的方針政策的理解。

希望小屋這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)立必然是有著相對(duì)應(yīng)的社會(huì)需求。兒童，本就是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，需要社會(huì)各方面的關(guān)注，而身處特殊情況中的兒童，無(wú)疑需要更多的關(guān)注。我們沒有辦法提供多少物質(zhì)方面的幫助，在實(shí)踐中，我們存在的意義更多的是精神方面的幫助。哪個(gè)孩子心里沒有一個(gè)向光的種子呢？種子的發(fā)芽，大概就是譯童向光明社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍的目的。憑借著自身的螢火，讓這些種子向光發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。實(shí)踐隊(duì)伍分為線上組和線下組，線下組著眼于和三個(gè)兒童建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，盡可能的給予這些孩子陪伴，慢慢地去更加深入地了解他們，更好地幫助他們。線上組則利用假期的時(shí)間，通過線上的方式分時(shí)間段開展課業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)建立答疑群，隨時(shí)為他們解疑答惑。到目前為止，線下組多次去實(shí)地探訪三個(gè)家庭，去了解孩子的日常，針對(duì)三個(gè)孩子不同的性格，選出不同的組員與其接觸，建立起了較為穩(wěn)定的聯(lián)系，也進(jìn)一步加深了對(duì)這些孩子的了解。同時(shí)，小組前往特殊學(xué)校，去了解特殊群體的普遍性，以便更好地了解三個(gè)孩子的特殊性。線上組則是針對(duì)三個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度開展了線上輔導(dǎo)，組員包括不同專業(yè)的，能更好地輔導(dǎo)各個(gè)科目。目前，已經(jīng)初步完成第一階段的輔導(dǎo)，兩個(gè)即將步入初中的孩子對(duì)初中的課程有了初步的接觸，接下來(lái)，將根據(jù)孩子不同的需求開展下一步的線上幫助。

在和三個(gè)孩子接觸的過程中，我們可以看見他們眼中的光，當(dāng)暢想未來(lái)時(shí)，靦腆中，眼底的光閃爍著，那是對(duì)未來(lái)的美好期望。我們不過是他們漫漫人生路上的過客，或許隨著時(shí)間的流逝，一年又或是五年過去，再?zèng)]有一絲痕跡。但當(dāng)他們未來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的憧憬時(shí)，能從回憶中追尋起一些由我們這些過客帶來(lái)的光亮，在他們前進(jìn)的坎坷路上，曾有過這樣一束光讓他們堅(jiān)信未來(lái)可期。由于家庭或自身的特殊性，這些孩子無(wú)可避免的有些內(nèi)斂，他們用自己小小的殼，在對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些艱難的生活中保護(hù)著柔軟的自己。而我們想讓他們透過保護(hù)殼去感受世界的美好和溫暖，社會(huì)上許許多多的陌生人在他們不知道的地方也在默默地祝福著他們，他們不是被遺忘的種子，他們也同樣被期望著茁壯成長(zhǎng)，未來(lái)成為社會(huì)的棟梁。