首先，教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的郭理事長(zhǎng)對(duì)論文評(píng)審的基本情況做了小結(jié)：本次論文交流活動(dòng)共收到數(shù)學(xué)教育論文622篇，其中各市送來(lái)初中數(shù)學(xué)論文335篇高中數(shù)學(xué)論文286篇，還有會(huì)員自己送來(lái)僅3篇，另外還有兩個(gè)市沒(méi)有推薦論文。他提到2014年4月份教育部發(fā)布了關(guān)于深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的通知，所以，在第一點(diǎn)就提出，對(duì)“數(shù)學(xué)育人”應(yīng)加強(qiáng)研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的人生觀世界觀和價(jià)值觀，特別是掌握用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注意學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展；第二點(diǎn)，因材施教，如“怎樣用好數(shù)學(xué)教材”，怎樣實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，相關(guān)的論文有李志敏的實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂、張瑩瑩的用好高中數(shù)學(xué)教材中的“養(yǎng)分”、蘇芝蘭的在農(nóng)村教學(xué)中如何創(chuàng)造性地使用教材；第三點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把握好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的欲望，想方設(shè)法把學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)，如運(yùn)用教育敘事進(jìn)行課堂教學(xué)反思的實(shí)踐研究、利用講學(xué)稿搭建知識(shí)框架提高幾何學(xué)習(xí)的有效性；第四點(diǎn)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，這里涉及兩篇論文，一是TI圖形計(jì)算器在《函數(shù)模型的應(yīng)用實(shí)例》教學(xué)中的應(yīng)用，二是現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合初探.

接下來(lái)的論文交流活動(dòng)中，有17位老師對(duì)他們的論文進(jìn)行了宣講.

教材分析與應(yīng)用方面的，有郝保國(guó)老師的《香港與大陸高中教材微積分內(nèi)容的比較研究》、張瑩瑩老師《用好高中數(shù)學(xué)教材中的“養(yǎng)分”》、謝棣奇老師《“引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)”課題研究對(duì)課堂教學(xué)的影響》、蘇芝蘭老師《在農(nóng)村教學(xué)中如何創(chuàng)造性地使用教材》、鄭喜中老師《關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接的研究》；

課堂教學(xué)改革方面的，有李平老師《運(yùn)用教育敘事進(jìn)行課堂教學(xué)反思的實(shí)踐研究》、李志敏老師《實(shí)施“問(wèn)題化”教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂》、梁忠明老師《讓“小組合作學(xué)習(xí)”走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂》、李婉妍老師《利用講學(xué)稿搭建知識(shí)框架，提高幾何學(xué)習(xí)的有效性》；

數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究方面的，有云靜老師《失敗學(xué)視野下基于初中數(shù)學(xué)代數(shù)類(lèi)錯(cuò)題常見(jiàn)類(lèi)型的深加工管理策略》、林日福老師《系統(tǒng)設(shè)計(jì)整體提升——談?wù)劵谡J(rèn)知負(fù)荷理論的初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略》、吳慕潔老師《高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施困境和策略》；

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方面的，有卓志斌老師《“數(shù)學(xué)課外疑難題征解信箱活動(dòng)的開(kāi)展”對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的初步研究》、王健老師《學(xué)之道貴在疑中悟》、徐邦俊老師《例談數(shù)學(xué)觀察及其能力的培養(yǎng)》；

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的，有李湖南老師《TI圖形計(jì)算器在〈函數(shù)模型的應(yīng)用實(shí)例〉教學(xué)中的應(yīng)用》、黃桂東老師《現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合初探》.

從聆聽(tīng)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)老師都是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與課題研究過(guò)程中積累了第一手資料，有所思有所悟，堅(jiān)持不懈，才能夠?qū)懗鰧?shí)實(shí)在在的東西，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解；作為一線數(shù)學(xué)教師，我們平時(shí)要做一個(gè)有心人，注意反思自己的課堂，特別是常態(tài)課，像李平老師談到的，堅(jiān)持每周對(duì)自己的一節(jié)數(shù)學(xué)課寫(xiě)教學(xué)反思，已經(jīng)積累了二百多篇教學(xué)反思了；而李婉妍老師在幾何教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生點(diǎn)明知識(shí)框架，使學(xué)生明確自己的知識(shí)處在一個(gè)什么樣的位置，便于學(xué)生從整體上把握；而李志敏老師的“問(wèn)題化”，關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)一系列有效的問(wèn)題，把教學(xué)過(guò)程組織成為學(xué)生思考和研究問(wèn)題的過(guò)程；還有王健老師認(rèn)為高效課堂的前提是，相信學(xué)生，讀懂學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，還要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解；

另外，云靜老師提到了失敗學(xué)的概念，林日福老師提到認(rèn)知負(fù)荷理論，令人耳目一新；更重要的是，我感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多太多，真是“學(xué)，然后知不足”！

(2015-04-11 20:38:39)