社會(huì)情感學(xué)習(xí)（social-emotional learning）最近變得有點(diǎn)時(shí)髦了。然而，這不僅僅是一種趨勢(shì)。SEL （social-emotional learning）是學(xué)生軟技能發(fā)展的重要組成部分。在海內(nèi)外研究者的視域中，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）和社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）之間是有著緊密聯(lián)系的。

關(guān)注學(xué)生軟技能的發(fā)展

當(dāng)谷歌開(kāi)始"氧氣計(jì)劃"時(shí)，他們假設(shè)員工成功的最佳預(yù)測(cè)因素是大學(xué)課程和成績(jī)。但經(jīng)過(guò)調(diào)查，事實(shí)與預(yù)測(cè)的恰恰相反，員工們認(rèn)為成功的因素排序最前面的兩項(xiàng)是：

1. 做一個(gè)好教練：溝通和傾聽(tīng)良好;

2. 對(duì)他人有見(jiàn)解（包括他人不同的價(jià)值觀和觀點(diǎn)）：對(duì)同事有同情心和支持。

換句話說(shuō)，成功的最關(guān)鍵因素是軟技能。

當(dāng)谷歌團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步對(duì)其他科學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行相同調(diào)研的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)最頂尖的成功者技能——平等、慷慨、有好奇心、同理心和情商。

有些人會(huì)稱這些為"軟技能"，但作為課堂教師，我們知道這些技能一點(diǎn)也不軟，因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)能力并不能在傳統(tǒng)教學(xué)中得到滿足。近年來(lái)，這些技能更是被人們稱為關(guān)鍵技能、永恒技能和重要技能，是學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的重要衡量指標(biāo)，培養(yǎng)這些能力的學(xué)習(xí)也被稱之為社會(huì)情感學(xué)習(xí)（social-emotional learning）。

我們發(fā)現(xiàn)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能為學(xué)生培養(yǎng)這些軟技能提供更良好的環(huán)境。當(dāng)然，PBL本身不會(huì)導(dǎo)致軟技能的發(fā)展，教師在教學(xué)組織中需要為此制定具體的戰(zhàn)略，幫助學(xué)生發(fā)展社會(huì)情感學(xué)習(xí)ESL。

ESL與PBL的關(guān)系梳理

邁克·凱切勒與PBL和SEL專家馬廷加·拉加茨合作編寫出版了《PBL的脈搏》一書。其中給出了所CASEL框架及其工作流程：

概括地說(shuō)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)可以幫助促進(jìn)軟技能發(fā)展，并為學(xué)生參與社會(huì)情感學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生也參與社會(huì)情感學(xué)習(xí)時(shí)，他們也能發(fā)展批判性思考的軟技能，幫助他們創(chuàng)建更好的項(xiàng)目。這導(dǎo)致互惠關(guān)系，其中 PBL 導(dǎo)致 SEL 的發(fā)生，而 SEL 則提高學(xué)生在 PBL 任務(wù)中的表現(xiàn)。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為學(xué)生參與社會(huì)情感學(xué)習(xí)提供了完美的環(huán)境，SEL 為學(xué)生提供了一個(gè)了解關(guān)鍵軟技能的機(jī)會(huì)，這些軟技能將使學(xué)生在協(xié)作項(xiàng)目中茁壯成長(zhǎng)。

PBL在SEL框架內(nèi)發(fā)揮作用的路徑值得教育者關(guān)注。我們將在下一期繼續(xù)分享我們對(duì)此的思考。