? ? ? ?英語(yǔ)學(xué)習(xí)是我接觸過技能類(或知識(shí)類)的學(xué)習(xí)中，擁有最多的學(xué)習(xí)方法和最多的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)了。幾乎每個(gè)學(xué)過英語(yǔ)的人都可以對(duì)此提出些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)過的人都天生具有學(xué)習(xí)者和教師的雙重角色。

? ? ? ?比如在學(xué)習(xí)方面，有按部就班的方法，從26個(gè)字母學(xué)到how are you. i am fine thank you, and you? 再到詞根詞綴和常用詞用法，接著是各類簡(jiǎn)單句、從句、特殊句，中間穿插些英美風(fēng)俗人情。

? ? ? ?也有些不太常規(guī)的方法，如交際法，以交際為目的，上來(lái)就是情景對(duì)話、問題解決等交際場(chǎng)合，以完成交際任務(wù)為目的選擇所教學(xué)的詞匯和語(yǔ)法。像問路這個(gè)任務(wù)中，會(huì)出現(xiàn)問候語(yǔ)、方位詞、承接連詞、疑問句、行進(jìn)指示語(yǔ)等語(yǔ)言項(xiàng)目，把對(duì)話轉(zhuǎn)成自述，又成了陳述文體，涉及時(shí)態(tài)變化、there be句型等等。圍繞著這個(gè)任務(wù)可以衍生出很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)就看老師的教學(xué)能力和學(xué)生的語(yǔ)言水平了。

? ? ? ? 還有些聽著就覺得“奇妙”的學(xué)習(xí)方法，如在b站傳播頗廣的“雙語(yǔ)論”。這不是特指某個(gè)人，而是有不少up都在宣傳的方法。這類方法的核心是“以音定義”，他們認(rèn)為漢英雙語(yǔ)中的讀音相似的成分，它們的意義也是相同的，反之亦然。如leader. dealer. dealership 三詞，被解釋為“領(lǐng)導(dǎo)，代理，代理商”。再如fortune，被解釋為“福氣，發(fā)財(cái)”?？陀^來(lái)說，這些詞發(fā)音上是有類似之處的，意義解釋也有相通之處，在輔助記憶詞意上是有一定幫助的。實(shí)際上，在中小學(xué)詞匯教學(xué)中，教師們也常常會(huì)有這種相似性來(lái)幫助學(xué)生理解并記憶詞匯。

? ? ? ? 但我是不贊同把這種方法當(dāng)成主要詞匯學(xué)習(xí)方法的，這種方法本質(zhì)上是“牽強(qiáng)附會(huì)”。還以上文的例子來(lái)說，dealer是否有“代理”的意思？dealer在英英詞典中主要表示“商人；經(jīng)銷商；販贓者；委托人；發(fā)牌員”?！按怼焙汀敖?jīng)銷”的區(qū)別是，前者是中介，后者是買家兼賣家。可見，dealer并沒有“代理”的意思，常用來(lái)表示“代理”的詞是“agent”。dealership的確可以做“代理商”講，英文釋義是“被授權(quán)的經(jīng)商者”。但把-ship當(dāng)成“-商”來(lái)講，也是不妥的，leadership就不是“領(lǐng)導(dǎo)商”或是“賣領(lǐng)導(dǎo)的商人”。-ship作詞綴時(shí)，表示“情況關(guān)系（hardship艱難處境）、身份資格（leadership領(lǐng)導(dǎo)地位）、技術(shù)手法（craftsmanship手藝）”

? ? ? ? 總而言之，這種音義比附，是強(qiáng)行在詞義和詞音之間建立理?yè)?jù)性。除了擬聲詞和感嘆詞，詞的音義結(jié)合是任意性的(索緒爾，1959)，是約定俗成的（薩丕爾，1921），這個(gè)算是語(yǔ)言學(xué)入門的常識(shí)了?？赡茏畛跞藗儎?chuàng)造語(yǔ)言時(shí)，詞的發(fā)音和意義確實(shí)是有關(guān)聯(lián)的（即理?yè)?jù)性），但發(fā)展到現(xiàn)在，詞音詞義經(jīng)過不斷引申，早已不是初創(chuàng)時(shí)的模樣了，稱之為任意聯(lián)接，是符合語(yǔ)言事實(shí)的。雙語(yǔ)論及類似的方法，屬于典型的“望文生義”。它們的流行主要有兩點(diǎn)原因：一是減輕學(xué)習(xí)壓力，而且門檻較低。它讓學(xué)習(xí)者能借助漢語(yǔ)知識(shí)記憶英語(yǔ)，用漢語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)，減輕了學(xué)習(xí)者記憶負(fù)擔(dān)，而且通過發(fā)音入手，能讀即能記，易于理解，門檻較低；二是迎合了學(xué)習(xí)者的速成心理。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常見的問題就是：什么時(shí)候能學(xué)完。這反映了學(xué)習(xí)者急于求成的心理。這背后的原因其實(shí)還是中國(guó)學(xué)生們的應(yīng)試壓力過重。學(xué)生們沒有太多的時(shí)間和精力放在英語(yǔ)一科上，自然就想著找一些速成的辦法。所以各類“一天記完6000個(gè)單詞”之類的“放衛(wèi)星”宣傳語(yǔ)就遍布b站。

? ? ? ? 英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或者更貼切地說，應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最可信、最有效、最快速的學(xué)習(xí)方法，就是刷真題。就詞匯而言，拿著別人給你整理的“正反序高考常用詞匯”，或者“四六級(jí)必考4000詞”，還不如你自己把近幾年的真題的生詞給整理出來(lái)，反復(fù)記憶，啥詞根詞綴、圖形聯(lián)想、記憶宮殿，愛用啥用啥。就語(yǔ)法而言，把真題里看不懂的句子分為兩種，詞看不懂，句子看不懂。詞看不懂的回到詞匯部分，句子看不懂的，就把它分解或轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單句，理解了，再替換詞，還原成原句型。就語(yǔ)音而言，盡量不要用漢語(yǔ)的發(fā)音方法去套英語(yǔ)的發(fā)音方法，英語(yǔ)音標(biāo)怎么介紹發(fā)音，就怎么模仿。初學(xué)者最常見的問題就是把漢語(yǔ)中相似的讀音的發(fā)音方法直接套到英語(yǔ)上，就出現(xiàn)了d（的）和th（惹）的混淆。詞匯記憶法、長(zhǎng)難句講解、音標(biāo)發(fā)音和語(yǔ)篇連讀，b站上有很多很多的教學(xué)視頻。大家在找教學(xué)視頻的時(shí)候，盡量選權(quán)威一些的，如知名英美語(yǔ)言教學(xué)up，大學(xué)外語(yǔ)普及性的課程等等。

? ? ? ?其中要注意的是，一，不要因?yàn)檫@個(gè)英美up是知名人士就去學(xué)習(xí)，因?yàn)樗灰欢ㄒ詫I(yè)語(yǔ)言教學(xué)而出名，他可以說地道的英文，但不一定能教得會(huì)你背后的邏輯和學(xué)習(xí)的方法。二，輔導(dǎo)班的課程其實(shí)無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容比較多，而大學(xué)普及性課程相對(duì)來(lái)說就精簡(jiǎn)許多，且要點(diǎn)集中。三，貪多嚼不爛，人的精力是有限的，和幾個(gè)權(quán)威人士學(xué)就可以了。四，長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)比碎片化學(xué)習(xí)要更適合考生。這個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)有爭(zhēng)議，有人認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)符合pick up的習(xí)得觀，是語(yǔ)言習(xí)得的常規(guī)模式。但我認(rèn)為應(yīng)試考生更應(yīng)該集中精力去突破一大片內(nèi)容。有研究表明，人的大腦在長(zhǎng)篇閱讀時(shí)是有個(gè)啟動(dòng)（加熱）到全速運(yùn)轉(zhuǎn)的過程的，一般來(lái)說，10到15分鐘是啟動(dòng)時(shí)間，而且?guī)缀鯖]有哪種升學(xué)、考證類英語(yǔ)考試的時(shí)間低于15分鐘的，所以需要我們一次性投入較多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。

? ? ? ? 語(yǔ)言學(xué)習(xí)其實(shí)就是個(gè)熟悉的過程，不管是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)，功能語(yǔ)言學(xué)，抑或喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成學(xué)派，還是現(xiàn)在的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，原理和方法變了又變，但核心都離不開對(duì)目的語(yǔ)的深入接觸，沒有這種程度的接觸，是很難習(xí)得語(yǔ)言的。這種過程耗時(shí)耗力，但堅(jiān)持過去之后，也許你會(huì)感謝當(dāng)初你的全力以赴。你就是你自己最好的英語(yǔ)老師。好運(yùn)。