在這里我們就要請出《是，首相》中的漢弗萊爵士了，請他為我們表演一段名場面：

接下來，漢弗萊爵士一語道破天機(jī)：

其實(shí)，這句話也很契合申論大作文的本質(zhì)。試試把漢弗萊和伯納的對話換成「考生」和「閱卷人」：

——同學(xué)，你寫申論大作文的目的是什么？
——證明我是從政之才，能安邦濟(jì)世？
——不，同學(xué)，是讓人相信你有這個能力。
——讓你（閱卷人）相信？
——不是我，是你自己。我知道你（暫時）沒有這個能力。

的確，公考學(xué)子大部分尚未踏足社會或剛剛接觸社會，不要說濟(jì)世安邦了，恐怕連基本的從政能力都相當(dāng)欠缺。

冷戰(zhàn)時的英國，只能仰美國鼻息，靠著美國的支撐才能做出表面對抗蘇聯(lián)的樣子，實(shí)際上高層都很清楚，英國不具備獨(dú)自在蘇聯(lián)面前保護(hù)自己的能力，但他們要哄住民眾，讓民眾相信英國有這個能力，從而穩(wěn)固社會秩序，提振民眾信心。

申論大作文的寫作也是一樣的。盡管「申論大作文」的落腳點(diǎn)往往涉及國家治理層面（如生態(tài)環(huán)境保護(hù)、城市科學(xué)規(guī)劃、精神文明建設(shè)、全面依法治國等），但無論是出題者還是閱卷人都很清楚，絕大部分考生都是不具備這方面的實(shí)際能力的。

因此作為考生，首先要明確認(rèn)識到這一點(diǎn)，即：

考生知道自己沒有治國能力
閱卷人知道考生沒有治國能力
考生知道閱卷人知道考生沒有治國能力
…… ……

正因?yàn)殚喚砣撕芮宄忌痪邆渲螄芰?，所以在閱卷時不會刻意去分析考生的政策有多大的可行性，而作為考生的我們也不要妄自菲薄，對自己的能力過度懷疑，非要追求筆下的措施多么完美，反而導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)破碎、邏輯錯亂。

二、用文章來展示自己的綜合實(shí)力

回答下上面的那個問題。

「申論」設(shè)置「大作文」題型的目的，或者說我們寫「大作文」的目的，是為了通過「大作文」這種形式來綜合展示文字能力。

這些能力包括：

1．審題和發(fā)散思維能力。考生審題是否準(zhǔn)確、全面，能否思考出材料之外的論點(diǎn)，能否在題目出的比較「虛」的時候理解出題者的思路？

代表題目：2018國考地市級卷大作文。

題目是這樣的：

給定資料6中提到了老子關(guān)于「有」和「無」的觀點(diǎn)。請你圍繞給定資料反映的城市建設(shè)理念中的問題，聯(lián)系實(shí)際，以「試談『有』與『無』」?為題寫一篇文章。

這個題目殺傷力非常大，當(dāng)年申論考生翻車無數(shù)，很多人紛紛表示完全不知道該怎么從「有、無」入手來組織材料。

事實(shí)上，只要從字面意思上理解了老子「『有』與『無』都具有不可忽視的作用」，明白出題者想讓考生多寫「無」，就能組織起很多有效論點(diǎn)，例如「城市規(guī)劃必須留足適當(dāng)空間」「多種形態(tài)的城市建筑和諧發(fā)展」「追求城市空間利用率的同時，也要做好植被綠化、提供方便人們運(yùn)動休息的場所」「開放性公園和文化廣場可以促進(jìn)城市文化發(fā)展」「線路、管道『隱身』對城市居民心理健康非常重要」等。

2．政治站位?？忌欠駥冢ㄓ绕涫墙荒陙恚┌l(fā)生的重要會議、重要活動和重要講話有所了解，能否把國家領(lǐng)導(dǎo)人強(qiáng)調(diào)的話與申論材料相結(jié)合，并順利融入自己的大作文中。

3．書寫能力。卷面整潔，字體漂亮的文章分?jǐn)?shù)要稍高一些，即所謂的「卷面分」。

4．文筆水平。為方便大家理解，此處的「文筆」概念較為狹義，主要指考生的文章是否有文采，有感染力，修辭手法是否應(yīng)用得當(dāng)?shù)取?/p>

5．把控能力。文章是否有清晰的結(jié)構(gòu)，是否能做到「虎頭、豹尾、豬肚」，整篇文章讀下來是否通順，是否存在畸形結(jié)構(gòu)或影響閱讀體驗(yàn)的內(nèi)容。

6．邏輯分析能力。在寫作時應(yīng)做到言之有物，言之有據(jù)，提出的論點(diǎn)有佐證，闡述的道理有依據(jù)，從現(xiàn)象推導(dǎo)出結(jié)論的過程不存在邏輯錯誤。

總結(jié)：

申論大作文是非常值得鉆研學(xué)習(xí)的，絕不可能隨便套幾個文章公式就能拿高分。

我們雖然沒什么治國能力，但古代參加科舉的人也基本沒什么治國能力，還不是會會被問到時事政治。崇禎殿試時會直接問考生怎樣應(yīng)對農(nóng)民起義、后金入侵和水旱災(zāi)害，清朝的科舉也類似。例如1904年最后一次科舉考試有道題是這樣的：

日本變法之初，聘用西人而國以日強(qiáng)，埃及用外國人至千余員，遂至失財政裁判之權(quán)而國以不振。試詳言其得失利弊策。

不難看出，明朝和清朝的殿試題往往涉及治國的大政方針。大家想一想，考生答得好，就要馬上在全國范圍內(nèi)普及這些措施嗎？當(dāng)然不是。

無論是崇禎還是慈禧，其殿試的最終目的都是要選拔優(yōu)秀人才。如果面對這種全民關(guān)心的尖銳問題能在短時間內(nèi)做出優(yōu)秀的回答，至少能說明考生的綜合能力（例如上面列出的6項(xiàng)能力）是過關(guān)的，至少有成為優(yōu)秀人才的潛力。

綜上所述，通過申論大作文，考生可以很好地向出題者展示自己的綜合實(shí)力。一個審題全面、引用重要文獻(xiàn)恰當(dāng)、卷面整潔、語言通順的卷子可以拿到不錯的分?jǐn)?shù)，如果考生再略帶一點(diǎn)文采，再將文章結(jié)構(gòu)牢牢把控著，這種文章想不拿高分都難。