自閉癥機構案例分析：

女孩兒，5歲1個月，認知與語言能力與年齡相符，但是幼兒表現出在集體環(huán)境中不遵守規(guī)則，故意沖撞小朋友的行為。

行為表現

上下樓梯時，幼兒跟著隊伍只是往前走，不管前面有沒有小朋友，四處看，走著走著就出隊伍了，離開自己的位置跑到最前面的位置，不知道要跟著前面的小朋友，并且橫沖直撞，影響到其他幼兒正常排隊。

這樣不但會有安全問題，也破壞了正常的幼兒園常規(guī)。經常會被其他老師和小朋友告狀。

自閉癥機構分析問題

孩子會出現這些問題的主要原因是來到新的環(huán)境，對新的環(huán)境充滿了好奇，所以喜歡四處看；不知道要跟著前面的小朋友，是不理解排隊的規(guī)則，沒有排隊意識。并且自控力比較薄弱，無法控制自己。造成孩子總是在集體中橫沖直闖的現象。

干預的過程

1-通過社交故事理解規(guī)則

首先，利用社交故事的方式，讓幼兒理解排隊的規(guī)則。

講述社交故事《輪流排隊》，并且在家中配合做一些情景模擬，我們可以去超市結賬時帶著孩子一起排隊，并且詳細講述為什么排隊，如何排隊?；蛘呷タ措娪皶r，等待檢票時，我們帶著孩子排隊，也是詳細的講述，進一步進行理解泛化。

2-同儕示范

融合教育中，同伴的模仿效應功能是巨大的，培養(yǎng)幫助伙伴，把幫助孩子的方法告訴普系的小朋友，并安排在女孩的身后，當她出隊伍時，及時幫助站到隊伍里面。

當女孩出隊時，該小朋友給她一個身體輔助，而且其他小朋友也會給她一個示范輔助，在此同時我也會認真的去給與講解。通過同伴的示范與提示，孩子很快的接受了要排隊的規(guī)則。

3-提高規(guī)則意識

對于班級常規(guī)，當老師發(fā)出指令時，如果孩子沒有反應，我會及時的去輔助她完成，并在完成后給予強化。后期逐漸撤出輔助，讓幼兒在沒有輔助的情況下也能聽從老師的指令獨立完成。并及時強化目標行為：注意通過描述具體行為的語句給予強化，而不是泛泛的“你很棒”“你很優(yōu)秀”，比如“寶寶今天學會在其他小朋友身后排隊啦，真棒！”。在生活中，我們也會給孩子講述關于規(guī)則意識的故事，讓其更加理解明白。

4-提高幼兒的自控力

我們在活動中，學會讓其等待，比如發(fā)水果時，不是第一個給她，告訴她坐好，或者是告訴第幾個給她，讓她學會等待。并且做一些感統(tǒng)訓練游戲，例如獨腳椅，做一些輪流性的游戲，提高幼兒自控力和肢體的協(xié)調能力。

自閉癥機構干預總結

正向方法綜合起來，現在女孩通過努力可以自己遵守上下樓梯的規(guī)則，不橫沖直撞，有序上下樓梯。