成人語言習(xí)得的大腦機(jī)制在兒童中有所不同。

關(guān)鍵點(diǎn)

學(xué)習(xí)一門新語言是兒童時(shí)期大腦連接方式的一部分。成年后學(xué)習(xí)一門新語言依賴于預(yù)先存在的大腦接線。

我們快速學(xué)習(xí)一門語言的能力正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期大約在成年期結(jié)束。

兒童和成人語言習(xí)得的大腦機(jī)制不同，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)如此。

鳴禽是作為理解語言神經(jīng)生物學(xué)模型而研究的經(jīng)典物種之一。它使用歌曲和發(fā)聲來傳達(dá)信息以求生存。鳴禽的語言在基因上與大腦相連，并在生命早期發(fā)育。有趣的是，一些鳴禽似乎在其整個(gè)生命周期中都能保持學(xué)習(xí)新歌曲的能力。這個(gè)過程似乎與它們形成新神經(jīng)細(xì)胞和突觸的能力相結(jié)合，即使在成年期也是如此。

像鳴禽一樣，人類通過發(fā)聲進(jìn)行交流，使我們能夠表達(dá)我們的想法并傳達(dá)對生存至關(guān)重要的信息。然而，與鳴禽不同的是，我們快速學(xué)習(xí)語言的能力似乎僅限于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)間窗口，該時(shí)間窗口在成年前后結(jié)束。任何一個(gè)成年后嘗試過的人都會告訴你，在以后的生活中學(xué)習(xí)一門新語言會更加困難。

績效測量證實(shí)了這一觀察結(jié)果，并表明10歲以下的人可以比成年人更快、更輕松地掌握語言，成年人需要更多年的教學(xué)才能達(dá)到相當(dāng)?shù)氖炀毘潭取?br/>

人類語言具有從聲音到意義的各種成分，是在生命早期的里程碑階段學(xué)習(xí)的。大約六歲時(shí)，這與語言與大腦發(fā)育的本質(zhì)有關(guān)的觀點(diǎn)相一致。然而，一個(gè)重要的問題是：語言學(xué)習(xí)是否涉及在那個(gè)時(shí)間窗口之后使用不同的神經(jīng)策略？

研究表明，情況可能就是這樣，成人的語言習(xí)得大腦機(jī)制與兒童不同。這個(gè)想法不僅對成年人如何學(xué)習(xí)一門新語言，而且對考慮如何訓(xùn)練語言障礙（例如中風(fēng)患者的語言障礙）具有現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際意義。

對于成年人來說，學(xué)習(xí)一門新語言就是要修改現(xiàn)有的大腦網(wǎng)絡(luò)。

語言是孩子融入外部世界的門戶。從物體標(biāo)簽到人際交流和自我表達(dá)，語言習(xí)得對任何孩子的發(fā)展都至關(guān)重要。

然而，為成年人學(xué)習(xí)一門新語言似乎有所不同。成年人必須能夠?qū)⒁呀?jīng)發(fā)展的、基于單詞的認(rèn)知框架改造成新的語言結(jié)構(gòu)，才能掌握一門新語言。從這個(gè)角度來看，學(xué)習(xí)的行為與童年時(shí)期截然不同。此外，基于背景、教育和其他個(gè)人因素，成年人學(xué)習(xí)一門新語言似乎有所不同。

神經(jīng)科學(xué)研究表明，成年人的語言習(xí)得涉及對語言重要的大腦區(qū)域的激活。然而，現(xiàn)有連接的強(qiáng)度會影響成年人學(xué)習(xí)新語言的能力。

另一方面，兒童學(xué)習(xí)是基于大腦內(nèi)語言區(qū)域的出現(xiàn)和完善。例如，在童年時(shí)期，語言學(xué)習(xí)似乎支持左腦內(nèi)語言網(wǎng)絡(luò)的形成。

簡而言之，語言是童年時(shí)期大腦連接方式的一部分，而語言學(xué)習(xí)則使用成年期大腦的連接方式。成人的腦成像研究還表明，語言學(xué)習(xí)可能涉及非語言相關(guān)大腦區(qū)域的活動。也許這就是為什么個(gè)人和文化沉浸通常會加速語言學(xué)習(xí)的原因。

值得努力

研究表明，說一種以上語言的人往往在包括記憶和回憶在內(nèi)的認(rèn)知測試中表現(xiàn)更好。研究表明，與只說一種語言的人相比，雙語者患神經(jīng)退行性疾病的風(fēng)險(xiǎn)較低。因此，為成年人學(xué)習(xí)一門新語言的挑戰(zhàn)似乎是一項(xiàng)更有價(jià)值的努力。它不僅能夠洞察新文化并豐富智力和情感生活，而且似乎也有益于大腦健康。