作為一種新興的課堂形式，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用中能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)出充分的尊重，對(duì)培養(yǎng)高中生自學(xué)能力、提問(wèn)能力和解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力具有積極作用。以《秋水》為例，為大家介紹語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、 課前準(zhǔn)備

(一)教學(xué)分析

1. 教材和教學(xué)對(duì)象分析

《秋水》是蘇教版語(yǔ)文必修3教材中的最后一篇文言文，因高一年級(jí)的學(xué)生已有了近一年文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，故作為一篇自讀課文，較適合進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)。

2. 教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：理解《秋水》的寓意;

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握文言文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)疏通文意，總結(jié)翻譯方法，并學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移;

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步了解莊子及其思想，探究莊子寓言的特征。

3. 教學(xué)方法

首先，學(xué)生通過(guò)觀看事先錄好的視頻，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并自主完成相關(guān)思考題;在課堂上，以小組為單位，根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論;最后小組派出代表展示本小組研究成果，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師負(fù)責(zé)觀點(diǎn)提煉和問(wèn)題解答。

(二)錄制視頻

首先，我搜集相關(guān)資料，將授課內(nèi)容制作成課件，力求生動(dòng)形象、圖文并茂;接著將課件配上講解，錄成視頻。在視頻中，從莊子的生平到思想，從作品特色到后人評(píng)價(jià)，我都做介紹。視頻的時(shí)長(zhǎng)為12分鐘，較全面地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。

(三)編寫(xiě)助學(xué)案

助學(xué)案是配合視頻使用的，目的是使學(xué)生對(duì)課文的主干知識(shí)有較深刻的理解。由于這是必修3最后一篇自讀課文，所以我希望學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言知識(shí)解決文本中出現(xiàn)的問(wèn)題。在助學(xué)案中，我還特意向?qū)W生們推薦了鮑鵬山的《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》，讓學(xué)生全方位地了解莊子。

二、 課堂學(xué)習(xí)

1. 知識(shí)回顧

首先，給學(xué)生2分鐘時(shí)間，以小組為單位，就助學(xué)案中的“知識(shí)回顧，遷移拓展”進(jìn)行討論，然后各組推選出一位同學(xué)做代表，展示小組討論的成果。學(xué)生們通過(guò)觀看視頻和學(xué)習(xí)助學(xué)案，預(yù)習(xí)得比較充分，在課堂上能勇于展示自己的觀點(diǎn)、各抒己見(jiàn)。其中，有兩個(gè)小組對(duì)“且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者”中“少”的讀音進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯，通過(guò)爭(zhēng)辯，學(xué)生們最終達(dá)成一致意見(jiàn)：句中的“少”應(yīng)解釋為“認(rèn)為……少”，屬于意動(dòng)用法，所以應(yīng)該讀成上聲。通過(guò)展示和分享，同學(xué)們還對(duì)賓語(yǔ)前置句、被動(dòng)句、定語(yǔ)后置句等句式有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更準(zhǔn)確的把握。

2. 自主質(zhì)疑

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)以學(xué)生提出的問(wèn)題為主體展開(kāi)教學(xué)，在助學(xué)案中，我設(shè)置了“預(yù)習(xí)本文之后，你還有什么疑問(wèn)”的環(huán)節(jié)，將學(xué)生的問(wèn)題收集起來(lái)，經(jīng)過(guò)整理，歸納出三個(gè)具有共性的問(wèn)題留待課堂上討論：①河伯為什么會(huì)“望洋向若而嘆”? ②文章寫(xiě)作特色?③本文告訴我們什么道理?

這三個(gè)問(wèn)題涵蓋了課文中的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別涉及到文章內(nèi)容理解、寫(xiě)作手法及情感態(tài)度，便于課堂討論的展開(kāi)。

3. 合作學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂任務(wù)的執(zhí)行者和研究者，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，將時(shí)間和空間充分地交還給學(xué)生。由組長(zhǎng)牽頭，對(duì)三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論甚至辯駁，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將小組討論的結(jié)果進(jìn)行記錄和整理。在小組發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)積極，很有見(jiàn)地。如在探討“文章的寫(xiě)作特色是什么”的問(wèn)題時(shí)，第5小組通過(guò)集思廣議，一下子就說(shuō)出了“有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用比喻，寓言富有創(chuàng)造性，善用對(duì)比”等結(jié)論。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主角，他們才情四溢的表現(xiàn)給了教師很多啟示!

4. 歸納總結(jié)

課文借助氣魄雄偉的黃河、無(wú)邊無(wú)際的北海和有喜有嘆、逼真?zhèn)魃竦暮硬壬鷦?dòng)而傳神的形象，來(lái)表達(dá)深微玄奧的哲學(xué)道理。我們需要以這篇課文作為起點(diǎn)，花更多的時(shí)間和耐力去感受莊子及其作品的魅力。

三、 課后反思

初次嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，還有許多地方不夠成熟，但我還是感觸良多。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)在于思維模式的創(chuàng)新，通過(guò)這一形式，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

以上就我們?yōu)榇蠹艺淼恼Z(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例，目前，國(guó)內(nèi)外的普遍看法是，翻轉(zhuǎn)課堂比較適合理科教學(xué)，因?yàn)槔砜频闹R(shí)點(diǎn)比較明確，教師也能比較輕松地將知識(shí)制作成視頻，供學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。