一個(gè)人文素養(yǎng)優(yōu)良的高中，就算什么也沒(méi)做，也該培養(yǎng)出能達(dá)到分析閱讀的讀者。

一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)，就算什么也沒(méi)貢獻(xiàn)，也該培育出能進(jìn)行主題閱讀的讀者。

大學(xué)的意義是什么？每個(gè)人都會(huì)有自己的觀點(diǎn)。

《如何閱讀一本書(shū)》中的這段話，從閱讀的角度給了一個(gè)答案：

大學(xué)的意義，在于培養(yǎng)出能進(jìn)行「主題閱讀」的讀者。

書(shū)中給閱讀分了4個(gè)層次，對(duì)應(yīng)到學(xué)校教育階段，大致是這樣的：

• ?小學(xué)畢業(yè)：達(dá)到閱讀的第一層次，基礎(chǔ)閱讀；

• ?初中畢業(yè)：達(dá)到閱讀的第二層次，檢視閱讀；

• ?高中畢業(yè)：達(dá)到閱讀的第三層次，分析閱讀；

• ?大學(xué)畢業(yè)：達(dá)到閱讀的第四層次，主題閱讀。

所謂主題閱讀，是讀很多書(shū)，并從中架構(gòu)出一個(gè)屬于自己的主題分析。這是最系統(tǒng)、最復(fù)雜、最有收獲的閱讀。

這和畢業(yè)論文很像：根據(jù)一個(gè)選定的主題，讀很多相關(guān)的書(shū)籍，消化不同的觀點(diǎn)，最后寫(xiě)就一篇論文。

所以論文后面都會(huì)有一長(zhǎng)串的參考文獻(xiàn)。

即使理工科也是一樣。印象中我大學(xué)畢業(yè)的論文是設(shè)計(jì)電子鬧鐘，涉及到編程、單片機(jī)、電路設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制等等不同課程的內(nèi)容。

當(dāng)然參考文獻(xiàn)也是列了一長(zhǎng)串。

所以，為什么要寫(xiě)畢業(yè)論文呢？

從閱讀的角度看，獨(dú)立完成合格的畢業(yè)論文，意味著自己有了通過(guò)主動(dòng)閱讀進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、輸出方案的能力。

這種能力上可讀研讀博，專精課題；下可參與工作，解決問(wèn)題。

這種能力是大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。

遺憾的是，很多時(shí)候我們的學(xué)校生涯并沒(méi)有完成對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，雖然大學(xué)畢業(yè)，閱讀層次卻止步于基礎(chǔ)閱讀階段。

是的，很多大學(xué)生連檢視閱讀都不會(huì)，只知道拿起一本書(shū)，從頭到尾開(kāi)始讀。

這本書(shū)講了什么，架構(gòu)怎樣？不知道。

讀完了又把書(shū)一扔，評(píng)價(jià)：浪費(fèi)時(shí)間。

為什么會(huì)這樣呢？這大概要扯到應(yīng)試教育的問(wèn)題了，還是打住吧。

只說(shuō)一點(diǎn)，那些中小學(xué)必讀書(shū)目，幾人讀過(guò)呢？