四下??第七單元，人物品質。

語文要素：從人物的語言，動作等描寫中感受人物的品質。

寫作要求：學習從多個方面寫出人物的特點。

導入。

（播放歌曲《孤勇者》）同學們一聽到這首孤勇者就情不自禁的跟唱起來。英雄往往是在特殊的情景場合下涌現出來的，超過一般人的特殊人物。這首歌里邊寫到“誰說站在光里的才是英雄”。那在同學們的眼中，英雄是怎么樣的？具有什么樣的品質的人才能稱得上是英雄？

英勇無畏。舍己為人。勇敢。

同學們列舉了很多英雄身上優(yōu)秀的品質。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《諾曼底號遇難記》，具體感知一下哈爾威船長身上具有哪些優(yōu)秀的英雄品質。

初讀。

請同學們默讀課文，再次回憶那個夜晚發(fā)生的事情。動筆畫一畫諾曼底號遇難的時候，人們是什么樣的表現，哈爾威船長又是怎么做的？在旁邊做上批注/填寫完成學習單中的表格。

看到同學們都學完了。誰先來概括一下那天晚上發(fā)生的事情？

好，請你來。

課文講了1870年3月17日夜晚諾曼底號輪船在海上行駛時被撞發(fā)生事故，船長哈爾威危急時刻救人犧牲的故事。是的，你概括的很精準，抓住了故事的六要素時間，地點，人物，事件起因，經過，結果。

事故是怎么發(fā)生的？在哪個自然段？

是的，在第六自然段中說到原本諾曼底號在海上正常行駛著，突然夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰，沖破黑暗，飛馳而來。因為行駛速度非?？?，它筆直地朝著諾曼底號逼了過來，在船身上剖開一個大窟窿。

為什么它們不相互避讓呢？

哦，你從第三自然知道那時候的海上是大霧天氣，而且發(fā)生在大約凌晨四點鐘，海上一片漆黑。海上可見度很低，看不清楚遠處行駛的瑪麗號輪船。

你有補充。你認為還有一個原因是瑪麗輪船的行駛速度非?？?，而且船上的貨物非常重。在它發(fā)現對方的時候，已經來不及減速或者拐彎避讓。

沒錯，同學們分析的很到位，因為可見度低，速度快，這兩個主要原因造成了撞船事故。（板書：背景：大霧彌漫。 起因：夜航撞船）

研讀。

你舉手了，你有提問。你說這里的：它筆直地朝著諾曼底號逼了過來。為什么不說沖了過來？可不可以換成沖？

這是一個好問題。同學們對比著讀一讀，看看哪個字用得好？你更喜歡哪一個？

誰來解決這個問題？

嗯，你說。沖字只體現了速度快，而逼字除了體現速度快外，還體現了無法防備，所以撞船了。

你解讀的非常好，是的，作者用逼字突出了當時情況非常緊急，更加來不及避讓。用詞具體準確。

發(fā)生這樣的緊急事件，船上的旅客怎么樣？做為船長的哈爾威又是什么表現？讀一讀這些句子。

用文中的詞語概括當時的現場是什么樣的狀態(tài)？沒錯，一片混亂。人們是怎么樣的？驚恐萬狀。（板書：經過人們驚恐萬狀 一片混亂）

甲板上人們跑的跑，叫的叫，哭的哭，一片混亂。毫無秩序可言。而此時，輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。這說明情況怎么樣？情況十分危急。

哈爾威船長呢？他怎么樣了？

是的。他在指揮臺上指揮著人們。

他是怎么說的？誰來讀一讀他說的話？

讀通順了。這里要注意他是大聲吼喝的，因為環(huán)境太嘈雜了，必須要非常大聲的才能讓別人聽到他說的話。再來試試。

這回讀得很有感覺了。

同學們從哈爾威船長的語言描寫中聽出來了他當時怎么樣？

是的，這是一個臨危不懼，鎮(zhèn)定自若的船長。（板書：船長 指揮有序 鎮(zhèn)定自若）

下邊一句說實際上一共有61人，但是他把自己忘了，這是為什么？

你認為是他一心想著別人，所以忘了自己。

你通過聯系后文，船沉沒的時候，他一個手勢也沒有，做一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入深淵。從這里你覺得他是想和輪船在一起。而且第一自然段也說到了他的輪船，說明這是他非常心愛的工作伙伴。他已經知道他會死去，所以就沒有算上自己。

你真會瞻前顧后，不僅聯系下文，還關注到了上文的細節(jié)。所以可以看出這是一位怎樣的船長？

這是一個舍己救人的船長。

有了救生艇，人們終于可以要得救了。這時人們的表現又是怎么樣的？

是的。大家一窩蜂涌了上去，你推我搡的，險些把小艇都弄翻了。這場面簡直像瘋了似的，亂的不可開交。這可怎么辦呢？我們來看一下船長接下來又是怎么做的。

請同學們讀一讀他們的對話。自己先練一練，待會請幾位同學來扮演他們的角色讀一讀。

都準備好了，那請幾位同學配合著讀一讀這個場景的對話。注意把自己想象成你就是船長，機械師和大副的身份，用合適的語氣表現他們的對話。

誰來點評一下？

哦，你認為船長讀的有點慢了，在當時緊急的情況下，應該是非常有力量，反應極快的。

請你們再試一次。

同學們自發(fā)的鼓起了掌。這回好很多了，一個威嚴的船長，就這樣站在了我們的面前。

海威船長與洛克機械師的對話中，你知道了哪些信息？

你知道了雖然情況非常緊急，但是船長判定搶救的時間還有20分鐘，是足夠人們逃生的。

你看出來了海威船長十分的鎮(zhèn)定勇敢，非常的冷靜。

如果用一個詞來形容船長此時的表現可以是？

臨危不懼，處變不驚，鎮(zhèn)定自若。詞語概括的非常好。

聽到他們的對話，人們還是一窩蜂涌上去嗎？

是的。大家立時不出聲了，沒有一個人違抗他的意志。

人們由慌亂到有序逃生，都是因為哈爾威船長——？（與板書互動）鎮(zhèn)定自若的指揮救援工作。

人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。這個靈魂就是哈爾威船長的英雄形象。

最后的結局是人們得救了，而哈爾威船長隨著輪船一起沉入了深淵。（板書：結果 人們得救 船長犧牲）

你有疑惑。你問為什么海威船長不隨著人們一起逃生呢？

你也想知道為什么他一開始的時候不馬上逃走呢？你覺得他作為船長，一名老水手，他肯定也知道逃生物資在哪里。

請同學們看到最后一個自然段。自己讀一讀。他一生都是怎么要求自己的？

是呀，他的為人準則就是忠于職守，履行做人之道。他是這樣說的，也是這樣做的。這就是英雄。

在幫助人們逃生之后，他并沒有一起逃離諾曼底號輪船，可能就像前邊有同學說的，他希望和自己心愛的輪船在一起，恪盡職守。（板書 忠于職守，舍己救人）

作者在突出哈爾威船長的英雄形象的時候，用了哪些方法？

你找到了語言描寫，通過人物的對話，看到了一個鎮(zhèn)定自若的英雄形象。

你找到的是對比。通過人們和哈爾威船長的形象對比，突出了他英勇無畏的形象。

是的，還有描寫動作和細節(jié)的地方，他把每件事和每個人都考慮到了，在危機的情況下，船長還沒忘記一個孩子，表現出他對每一個生命的關注與保護，這是一個考慮周密，忠于職守，關心他人的形象。

小結。

這節(jié)課，我們認識了一位忠于職守，關心他人，臨危不懼，舍己救人的英雄船長。雨果先生說，在英倫海峽上沒有任何一個海員能與他相提并論?？梢?，哈爾威船長在人們心中的地位。

作業(yè)。

如果你是當時船上成功脫險的人，你有什么想對哈爾威船長說的？了解了哈爾威船長的英雄壯舉，你對生命有了怎樣的感想？有條件的同學找一找相關的影片，再次感受一下海爾威船長的英雄形象。

這節(jié)課就上到這里，同學們再見。

感謝各位評委老師。