《教育心理學(xué)》：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶?？晾盏男尚勺ハ憬叮袪柭?/p>

白鼠走迷宮。

布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！”奧蘇泊爾：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下?！苯?gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！

裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”。

卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。

烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。

心理發(fā)展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認知皮亞杰，認知發(fā)展維果斯。

認知風(fēng)格的差異：場獨立與場依存，認知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。

認知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。 現(xiàn)代認知布魯納，

有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。

學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗類比有賈德， 關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，

認知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。

遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。

行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟 ABCDE。

學(xué)習(xí)動機理論：需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。 教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，

行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。 波斯教師成長式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯

利教展五階段。

”

比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。

蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學(xué)，法國盧梭愛彌爾。

教學(xué)機器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個別教學(xué)普萊西。

學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論， 信息加工論加涅。

《教育學(xué) 》

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。

精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導(dǎo)者。

紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克。

杜威專長教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。

桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論， 痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。

實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調(diào)教育自然性。

大教學(xué)論夸美鈕，標志教育學(xué)獨立。赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。

認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運動，課程結(jié)構(gòu)布魯納。

身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論， 基因復(fù)制威爾遜， 成熟機制格塞阿諾。

個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。

發(fā)生認知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。

幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒 U 線。

社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。