一、說教材 （一）教材分析 岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩歌的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)他們閱讀詩歌 的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的 想象力和對(duì)古文化的涵養(yǎng)。 本詩是盛唐時(shí)期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個(gè)教材中占有重要的地位，而且是 2004年上海中考必考課目之一。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)： A、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學(xué)上的點(diǎn)面結(jié)合。 B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達(dá)的思想感情。 2、情感目標(biāo)： 體會(huì)古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法，并展開豐富的想象。 3、能力目標(biāo)： 掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。 二、說學(xué)生 本人同時(shí)擔(dān)任提高班和平行班的教學(xué)，因而，在備課上應(yīng)該以備提高班為主，兼顧平行 班的學(xué)習(xí)。比如，在詩歌的鑒賞方面，對(duì)平行班的要求相對(duì)要低很多。而對(duì)提高班，很有必 要提高他們的鑒賞能力，因?yàn)槟壳暗闹锌茧y度逐步加大。而學(xué)習(xí)詩歌是提高對(duì)文學(xué)作品鑒賞 力的一個(gè)非常有效的途徑。 三、說教法和學(xué) 1、本人參考了《中國文學(xué)發(fā)展史》，采用以時(shí)間為線索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過的 詩歌及相關(guān)的詩人。這樣，使學(xué)生對(duì)唐詩有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，且便于他們對(duì)詩歌的記憶。 從中，也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個(gè)詞語來歸納本詩所表達(dá)的思想感情。 這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。 3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫景物的語句及關(guān)鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象， 用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學(xué)生共同探討本詩的寫作技巧。 四、說媒體 教學(xué)本詩，可運(yùn)用多媒體的手段，制作幻燈片。讓學(xué)生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡 琴、琵琶聲。 五、說教學(xué)過程 一、導(dǎo)入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆 顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到 底有哪些。讓我們順著時(shí)間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個(gè)階段 ——初唐、盛唐、中唐和晚唐。 二、學(xué)生思考這四個(gè)階段各有哪些著名的詩人？ 三、教師明確并在此過程中啟發(fā)學(xué)生一起來背誦學(xué)過的相關(guān)的詩句。起到“溫故而知新” 的作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，通過教師的歸納總結(jié)，他們對(duì)唐詩的了解就更具有系統(tǒng)性了。 初唐（618——712）這時(shí)期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂， 他們?cè)谵D(zhuǎn)變?cè)婏L(fēng)上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐 （713——765）這時(shí)期出現(xiàn)了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領(lǐng) 和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（766——824）這時(shí)期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺 發(fā)揚(yáng)杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發(fā)展了杜甫創(chuàng)新技巧的韓愈、孟郊、賈島、 李賀等。還出現(xiàn)了擅長(zhǎng)散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825——907）這時(shí)期，詩歌也隨著時(shí) 代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧（合稱 小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時(shí)期邊塞詩人岑參的《白雪 歌送武判官歸京》 四、學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌。要求體會(huì)其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語來概括作者的 思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等 五、學(xué)生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會(huì)古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情 的特點(diǎn)和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這 個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生1、理解作者“寫什么”（用7個(gè)字來概括）2、要懂得“怎么寫”“為什么 這樣寫”等問題。3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌。4、分析情與景的融合。1、抓住詩歌的線索。 （通過讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本 詩的線索就是“白雪”）2、同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”——送別前、餞別中、臨別時(shí)、 離別后。3、依次與學(xué)生探討各部分的景與晴的有效結(jié)合。送別前（離愁）北風(fēng)卷地白草 折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗 景。其中“卷”“折”寫出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬 樹梨花開?！笔乔Ч琶洌龑?dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕， 狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。 學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚 冰”——瀚海冰封愁云凝?！俺睢保措x別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學(xué)生試背該部分） 餞別中（盛情）中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。 來源于：易/公/教/育