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第6課 從隋唐盛世到五代十國【教學設計】

【課標要求】

通過了解隋唐政權(quán)更迭的歷史脈絡，認識隋唐及五代十國時期民族交融的新成就；通過了解隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識隋唐時期區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的成就。

【教材分析】

教材地位：《從隋唐盛世到五代十國》是人教版高中歷史《中外歷史綱要》上的第六課，而隋唐是中國封建社會的全盛時期，內(nèi)容包括隋唐盛世出現(xiàn)前提、隋唐盛世的具體表現(xiàn)及盛世走向分裂，經(jīng)濟是基礎，這節(jié)課的學習將為隋唐的制度創(chuàng)新、文化發(fā)展繁榮及中外交流等內(nèi)容的講解奠定良好的基礎，本課的學習對于理解后面的內(nèi)容有著非常重要的作用。

教材內(nèi)容：教材以史綱的形式表述隋唐盛世出現(xiàn)的前提、盛世的表現(xiàn)及走向分裂的史實，線索和思路清晰，但內(nèi)容含量大，史料內(nèi)容需要提煉和整合，以便符合學生的認知習慣和規(guī)律，并探究隋唐盛世出現(xiàn)的原因，引導學生關注教材提供的不同形式的史料，從中獲取更多的歷史信息，進而開拓思維，達到“以學生發(fā)展為中心”的目的。

【教學目標】

唯物史觀：通過學習，使學生識記從隋唐到五代十國的政治、經(jīng)濟、民族等相關史實，運用歷史發(fā)展觀點理解從隋唐到五代十國政權(quán)更選與社會經(jīng)濟、民族關系的發(fā)展，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。

時空觀念：通過《從隋唐盛世到五代十國》教科書和配套課件，認識從隋唐到五代十國所處的特定的時空環(huán)境，抓住其特定時空背景和階段特征。

史料實證：通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，使學生了解唐朝前期的鼎盛局面形成的原因、表現(xiàn)，提高學生探究分析歷史問題的能力。

歷史解釋：引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，認識隋唐時期是國家大一統(tǒng)和民族大融合時期，培養(yǎng)有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。

家國情懷：通過教學讓學生認識到隋唐時期我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展特征，樹立正確的民族觀，培養(yǎng)中華民族愛國愛家情懷。

【學情分析】(1)政治上，

知識層次：雖然初中開設了歷史學科，但由于考試形式和分值的比例，導致學生歷史知識的儲備和學習方法欠缺，因此給教學帶來一定的難度，要通過直觀的歷史史料先打開學生的思路，在潛移默化中給他們歷史學習的方法和規(guī)律。

歷史學科能力：經(jīng)過高一前一個階段的歷史學習，學生已初步掌握了史料解讀的歷史學習方法，且進入高中以來，學生抽象思維能力和分析總結(jié)能力有了一定提高，使多角度、深層次探究隋唐盛世局面出現(xiàn)的原因成為可能。

【教學重難點】

重點：隋唐盛世的具體表現(xiàn)與基本特征；推動盛世產(chǎn)生的歷史原因。

難點：多角度認識隋唐時期我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展特征；唐朝的民族政策與民族融合。