兩年前的今天，法國哲學家斯蒂格勒選擇離開了這個令他絕望的世界。

他曾在南京大學哲學系講課，那時的我也曾混入各碩博同學中，在哲學系樓和高研院的教室中聆聽過他的教誨，只是我當時完全無法跟上他的講課。數(shù)年后，前幾日我偶然從書架上翻起《象征的貧困》以《南京課程》，覺得或可做些筆記，并將其與我所熟悉的對游戲的思考做一次對接，而此時恰好是斯老師（如果我能這么喊的話）辭世的兩周年，希望以此文表達對斯老師的紀念與追憶。

我并不希望從斯蒂格勒哲學的研究者視角寫作這篇文章，即便我希望通過此文與學術圈有所交流，但我更喜歡的身份，是作為認同其視域和試圖理解其努力的跨界合作者出發(fā)，希望能夠借此與其他的研究者一同合作交流，繼續(xù)推動思索和具體的實踐的嘗試。

落日間較少主動談論和引用哲學話語，比起談論哲學而容易陷入困境，我更愿意以哲學地方式行事，面向更多的非學術化的人群；而即便談論哲學，我也更喜歡威廉·弗魯塞爾這樣無過多哲學史掛礙的寫作，而非背負著千絲萬縷哲學史重負。所以這篇文章更多是作為對斯老師哲學的讀書筆記的整理拓展，以及自己對游戲思索的對接，并非我所希望進行的學術寫作方式。

所以在此不預設讀者已了解斯蒂格勒的哲學，故本文分為兩部分：第一部分是基于個人閱讀而形成的對斯蒂格勒概念和思想路線的解釋；第二部分則是我希望將自己對電子游戲的思索與其哲學思考對接，希望將電子游戲納入各位研究者和實踐者的視野，或者說，探索電子游戲作為藥，作為武器的可能。

此外寫作和閱讀過程中我也發(fā)現(xiàn)國內(nèi)許多斯蒂格勒的譯文間并沒有能有統(tǒng)一的翻譯和術語協(xié)定，往往是一本一個翻譯，這使得在閱讀的過程中遇上不少麻煩，此處推薦友人整理的?貝爾納爾?斯蒂格勒之友協(xié)會[1]?這個共享的線上頁面，有許多帶有原文對照版本可供參考和感興趣的朋友的擴展。

I 斯蒂格勒的普遍器官學

失去知識

斯蒂格勒覺得人類在變得無知。

這種目前仍在發(fā)生的巨大轉(zhuǎn)變從19世紀就伴隨著技術進展在加速推進，他將這一過程稱作「無產(chǎn)階級化」（proletarianization），意思是失去了生產(chǎn)能力，失去了生產(chǎn)的知識。

這里「無產(chǎn)階級化」的過程被斯蒂格勒分成了三個階段：

19 世紀的技能知識（savoir-faire）的喪失；20世紀的生活知識（savoir-vivre）的喪失，以及21世紀，我們見證的了這個理論知識（savoirs theorique）喪失的時代的誕生。

斯蒂格勒借此「獲得知識/失去知識的視角」的思考重新回到對傳統(tǒng)哲學文本的批判反思中，例如在《南京課程》最后一講他展現(xiàn)出對馬克思無產(chǎn)階級理論的局限性的指認：

馬克思主義的否定辯證法產(chǎn)生了無產(chǎn)階級專政的學說，而不是一種「去無產(chǎn)階級化」，即在市民的個體化中重新獲得知識的政治方案。

而他也談到了黑格爾的「主奴辯證法」（主人讓奴隸直接從事和接觸生產(chǎn)，奴隸擁有了勞作的知識，掌控著主人的生產(chǎn)，而實際上他成為了主人的「主人」）也沒能預料到的是奴隸并不能因而掌握主人無法掌握的知識而成為「主人」，而轉(zhuǎn)為服務于機器（失去了知識），而永遠都是奴隸：

技術會使得工人的知識發(fā)生短路和繞避，因而工人就變?yōu)橐粋€奴隸，而不再是一個雇工，不再直接服務于主人，而是直接服務于機器。

矛盾的技術

第三持存（tertiary retentions）

我們常把技術的發(fā)明當作人類的進步，知識和科技的發(fā)展。這也是對的，這些被發(fā)明出來的，將人的知識外化的技術中有一種內(nèi)在的矛盾，即帶來了上文所說的這種失去知識的過程（「無產(chǎn)階級化」）而也是獲得知識的過程（我們獲得了內(nèi)燃機，電影，電視，互聯(lián)網(wǎng)），斯蒂格勒將這些能夠?qū)⑷祟惖挠洃浐椭R外在化存儲的技術稱作第三持存（tertiary retentions）。（注：與胡塞爾的心理知覺持存的原生持存，和作為心理記憶的第二持存相對）

任何知識的外化（exteriorisation），都將帶來的這一結(jié)果——而明顯矛盾的是知識的建構(gòu)恰恰依賴于知識的外化——這樣，數(shù)字的、模擬的和機械的蹤跡就是我所說的第三持存（tertiary retentions）

藥性的（the pharmacological）

這種第三持存的既好（創(chuàng)造了知識）又壞（讓人們失去了知識）的矛盾特性，斯蒂格勒借用了古希臘中的藥（pharmakon）作指代，稱這些「第三持存」是藥性的，因為古希臘語中的藥同時指毒藥也是解藥，就如同文字和寫作，當我們寫下的文字幫助我們思考，語言造成的理解的障礙也就開始了。

所以他所說的藥性的（the pharmacological），或藥理學的，指的就是這個東西有好有壞，在治病的同時也會帶來毒性，在毒性的同時也有帶來解放的可能，我們可以參考哲學家的評論：

對于斯蒂格勒，它僅僅意味著一個悖論——一個既是毒藥又是解藥，既帶來好處又帶來損害的現(xiàn)象。比如計算機是有“藥性的”（pharmacological），因為它們引入的既是解放的可能性，又有新產(chǎn)生的壓迫。如果對德里達來說，這個術語是相當具體的，那么對斯蒂格勒來說，則是非常普遍地意味著一個悖論性的二元論，其中包含了相互矛盾的力?！?Alexander R. Galloway《Bernard Stiegler, or Our Thoughts Are With Control》

而這種第三持存的出現(xiàn)則較為規(guī)整的對應于上文所說的三種知識的喪失：

1 數(shù)字第三持存（digital tertiary retention，如電腦和數(shù)字化網(wǎng)絡），或記憶技術制品（mnemotechnical artefact） -> 當前的理論化與審思的智性能力（noetic faculties）當下的無產(chǎn)階級化；2 模擬第三持存（analogue tertiary retention，如電影，電視，錄音）導致20世紀的生活知識（savoir-vivre）的無產(chǎn)階級化；3 機械第三持存（mechanical tertiary retention）是導致19世紀技能知識（savoir-faire）的無產(chǎn)階級化的主導因素。（《南京課程》p60）

由此斯蒂格勒展開了很多討論，例如從第三點的機械第三持存的視角出發(fā)，他思索當機器取代人們工作，人們就開始失去了技能，不再知道應該怎么做（savoir-faire 就是法語的「知道如何做」的意思），而這就要求回到哲學家西蒙棟等人對機器與人的關系的思考，那也理所當然地會回到控制論（人與機器的控制關系）的思索中；而例如模擬的第三持存出發(fā)展開例如審美和藝術的問題，音樂的演奏與欣賞原本是一體的，而后如何分離出解釋者-演奏者-欣賞者，從而讓藝術走向一種糟糕的境地；電影和各種大眾媒體如何進行生活方式的宣傳的塑造等等，讓我們失去了生活知識的把握（savoir-vivre 意思就是如何生活）。

而回到今天數(shù)字化時代的當下，我覺得他最重視和批判的是基于大數(shù)據(jù)和超級記憶裝置等一系列的技術的某種「自動化」給人造成的短路，自動決策（automated decisionmaking）與基于驅(qū)力的自動主義（drive-based automatisms），當機器和大算法代替我們決策，那整體上會帶來功能性愚蠢，帶來了一種思考的無能。

第三持存由于引起了一種中斷（disruption）而引起了「無產(chǎn)階級化」。

想象一個建立在個人，技術，周遭世界之間的循環(huán)與回路，而新技術（第三持存）的發(fā)明實際上會不斷修改這個回路，把更大一部分需要涉及的知識或技能排除在外，讓這個回路變得更短，或許換一個互聯(lián)網(wǎng)人們習慣的詞語，那就是「封裝」。

舉個或許不恰當?shù)睦?，過去人們需要耕地，種田，制作工具，收割，運輸，處理，清洗，燒柴，烹飪，而今天這個循環(huán)的回路只剩下了，打開軟件 → 看看推送什么好吃的 → 購買 → 等待后直接收到成品。這個原有的個人與世界之間鏈接的回路實際上就被短路（short-circuits）或繞道了（by-pass），我們甚至都不再能辨認出可食用的植物，不再能使用人們最初使用的工具，也不再會處理食材和做菜。

語法化、編程化、文法化（grammatization）

這樣的機器制造 → 知識外化 （exteriorisation）→ 無產(chǎn)階級化的過程馬克思將其理解為一種物化（materiaization），利用生產(chǎn)資料進行人類的技術自我生產(chǎn)（technical self-production）（p89），所以無產(chǎn)階級化的問題被提出了，就像剛才的矛盾所說的「即由知識的外化所導致的知識破壞的問題，然而知識的外化又是一切知識得以建立的條件」

這樣的外化過程被馬克思描述為語法化、編程化（grammatization）。這個描述很形象生動，就如同語言發(fā)展過程中在很晚近時才出現(xiàn)語法學家，把人們?nèi)粘５难哉Z行為變?yōu)橐?guī)范的語言模式，并且由此教育其他人，此后語言的生產(chǎn)和創(chuàng)造就會被納入形式化的過程中去：

「語法化是一個來描述、形式化、分離人的行為、使之可被再生產(chǎn)的過程」，斯蒂格勒在最近的一本書中解釋道。文法化是把人的行為給描述、形式化為字母、詞語、書寫和代碼的進程。在這個概念中，也能聽到馬克斯?韋伯的「理性化」概念的回響。所以，它的意思不僅僅是書寫本身，而是關于還原與形式化的一個更大的進程。（Galloway）

一種分析的形式化，離散化（discretization），再生產(chǎn)和自動化的過程?！Z法化過程就是外在化（exosomatisation）過程和人的智性經(jīng)驗本身的人為再生產(chǎn)，智性經(jīng)驗、智性意義心智的人為再生產(chǎn)，讓其變得可再生產(chǎn)與可傳遞。即建構(gòu)一種建立在第三持存積累（accumulation of tertiary retentions）之上的知識。這些作為語法化之結(jié)果的記錄恰恰是第三持存。（p94）

所以從斯蒂格勒自己的描述中我們可以意識到，并不僅僅是這些技術物的發(fā)明導致了「無產(chǎn)階級化」的問題，不如說這些技術物本身也是啟動并在一個更大的一種「形式化、離散化的」被稱作「語法化」的過程不斷再生產(chǎn)與累積的結(jié)果。今天不斷地產(chǎn)生這些短視頻恰恰不僅僅是因為短視頻的發(fā)明，而也恰恰是對整個消費社會，移動互聯(lián)網(wǎng)的編碼過程和視頻對心智的影響導致了這些短視頻的生產(chǎn)與累積。

個體化/個體生成（l'individuation）

第三持存使人們被「無產(chǎn)階級化」，但這就涉及到一個過程，即第三持存如何和人們發(fā)生關系？斯蒂格勒引用了一個來自于哲學家西蒙棟的術語 -?個體化/個體生成（l'individuation）來描述了在技術-第三持存的視角下的個人，集體，技術的一系列動態(tài)過程。

我認為「個體化」其實和今天常談到「自我」和個人表達有關，今天說，這個人有想法有自我，往往涉及到借助其他事物（借助第三持存如電影創(chuàng)作，文字創(chuàng)作）進而彰顯自我，或者是對于于藝術作品，事物，能夠獨立地表達自己的想法等等。

理解「個體化」這個概念，或許在《人類紀里的藝術：斯蒂格勒中國美院講座》中說得更加清晰，斯蒂格勒在描述業(yè)余愛好者與藝術作品之間的關系的時候這樣表述：

藝術業(yè)余愛好者熱愛的是藝術作品。而就他們熱愛藝術作品而言，這些藝術作品對他們也起了作用。也就是說，業(yè)余愛好者被這些藝術作品改造過了：如果從西蒙東謂之過程的個體化這個概念上來說，他們被個體化了。(p40)

也實際上也是斯蒂格勒對藝術的觀點，他認為作為藝術的創(chuàng)作者，「藝術所勞作的對象已不是物質(zhì)，而是個體化過程」，并且「藝術會想盡辦法利用下面這個點：個體化是一種趨勢、一種流動、一個過程，在這個過程中，形式變化、轉(zhuǎn)換和流動」

所以我理解的個體化實際上是一種兩者之間相互改造且發(fā)生作用和變化的過程，其關涉到一種相互潛能的實現(xiàn)，并且形成了一種獨一無二的兩者間的關系（singularity）。

這確實聽起來很困難，我們可以自問，我們是否在用某些事物/技術獨一無二地展現(xiàn)自己？當我們面對某一件藝術品，我們是否能夠形成對于這些藝術品獨一無二的，屬于自己的領會，在過程中與作品之間形成獨特的關系？

個體生成在西蒙棟那里的理解是看作一種以晶體發(fā)生的相變和轉(zhuǎn)導的過程「生成的結(jié)果、過程」，一種「潛能的消耗和實現(xiàn)」（許煜），在《象征的貧困》第三章[2]?談到個體化的喪失中斯蒂格勒這樣定義到：

個體化被設想為一個過程（l'individuation est con?ue comme un processus），那總是既是心理的又是集體的，而且“我”和“我們”是同一過程的兩面，兩者的間距也構(gòu)成了這一過程的動力。Or, Simondon pose en principe que dire l'individuation, c'est-à-dire la conna?tre en tant que je s'adressant à un nous, c'est l'individuer, autrement dit la poursuivre, et, en cela, l'altérer, la faire-devenir, la trans-former. 西蒙棟在原則上假定說個體化，就是說對身為對一個“我們”講話著的“我”而認識著它，就是在個體化著它，換句話說就是延續(xù)著它，而且由此，就是在變更著（alter）它，使它生成，轉(zhuǎn)-形著（trans-form）它。據(jù)此說（哲學地）個體化，我個體化著它，也就是說我奇異化著它，而且我必然在其中奇異化著自己（en?disant?(philosophiquement) l'individuation, je l'individue, c'est-à-dire que je la?singularise?– et que je?m'y singularise nécessairement.）。在說著它的時候，我就做出了個體化：這實際上是在奧斯汀的意思上的某種操演性，而就像我成了我所描述的對象的一部分——我介入其中（j'y suis engagé）。

集體個體化，技術個體化（collective individuation）

個體化并不是總發(fā)生在個人與技術個體之間的，也發(fā)生在個人與其他人之間，發(fā)生在社會集體與技術之間，就像是語言文字和印刷文化成為了一種整個社會和集體記憶、心理的改變一樣，我們也會出現(xiàn)集體的個體化（collective individuation），這有點像榮格的「集體潛意識」的形成。

為了闡明這一點，我必須引入吉爾伯特·西蒙棟《形式與信息概念中的個體化》（L'individuation à la lumière des notions de forme et d'information）一書的一些概念。他說，心理上的個體化總會促成一種集體的個體化（collective individuation），而這種心理－社會的個體化就會產(chǎn)生超個體之物（the transindividual），即共享的意義（shared meanings）……在超個體化過程中，基于連續(xù)時代的第三持存，共享的意義（shared meanings）是通過心理的個人形成的。由此，這些心理的個人構(gòu)成集體的個人，即我們所說的「社會」。這些意義在超個體化過程中形成，并被在各種集體個人中的心理的個人所共享。（p81- 85）

當然，以技術為思考核心的斯蒂格勒會認為這一切都是和技術/第三持存息息相關：

一切技術支撐、客體和實踐都是技術個體化過程（process of technical individuation）的結(jié)果，這就是為什么心理個體化和集體個體化也總是一種技術個體化。（p82）

「個體化的喪失」與加速熵贈的世界

斯蒂格勒認為問題是出現(xiàn)在這些個體化過程中，無論是在人與技術，還是人與商品，其中不再有「個體化」的那種獨一無二的關系和欲望，個體化喪失了，欲望變成了一種重復的膝跳反應。這也導致了一種他早期同名著作所說的：「象征的貧困」

所謂象征的貧困，是指個體化的喪失，這種喪失源自象征物生產(chǎn)中參與的喪失。這些象征物既包括知識活動的產(chǎn)物（概念、思想、定理、知識），也包括感性生活的產(chǎn)物（藝術、技能、風俗）。我認為，個體化普遍喪失的現(xiàn)狀，只能導致一種象征的崩塌，也就是說欲望的崩塌一換言之，將導致真正的社會的解體：全面的戰(zhàn)爭。（《象征的貧困》p17）

人們失去了欲望（desire）而只剩下了驅(qū)力（drives），我們不再去愛去想，去記憶，而是根據(jù)大數(shù)據(jù)和構(gòu)成的反應式（reactive）的方式去接受：

多么不幸的結(jié)果?。菏シN種欲望，卻獲得了內(nèi)驅(qū)力！因為內(nèi)驅(qū)力是一種壞的重復，因為你總想要更多同樣的東西；而欲望則是一種好的重復，因為欲望的對象的他性會發(fā)生變化（change in alterity）。（Galloway）

這會導致社會中「熵」和混亂度持續(xù)增長，斯蒂格勒提出過去工具的創(chuàng)造，人的存在，思考的能力行為等等都是負熵的，即減少宇宙中的混亂，而在他看來，今天的數(shù)字化很多帶來的是把整個人類帶入一個所謂的「人類紀（Anthropocene）時代——生物圈中熵率的巨大而迅速的增長」，而最終的絕望境地就在于我們正朝著那個未來快速前進：「作為一個巨大的、系統(tǒng)的和極其快速的熵增的過程，人類紀必然會導致所有生命的毀滅，而人類生命則首當其沖。」

所以咋辦？

斯蒂格勒希望能夠以某種方式做這樣的轉(zhuǎn)換，他期待有一種新的理解與新的智慧，能夠顛倒藥的毒性邏輯（the toxic logic of ?the pharmakon）從而產(chǎn)生一個新的超級工業(yè)時代，一個負熵化地，基于「去無產(chǎn)階級」之上的一個自動社會。

我認為斯蒂格勒所基于他關于個體化和第三持存的開出的藥方都是圍繞著這些不同個體之間的循環(huán)的打通，讓跨越性的個體化更加暢通的過程，「個體化」的術語更多是對于某一個體的視角所談的，而在更強調(diào)不同個體之間的個體化過程，則被稱作跨個體化（transindividuation）

跨個體化（transindividuation）

這個概念來自于西蒙東的跨個體關系：

西蒙東提出了跨個體關系（transindividual relation），強調(diào)個體須不斷嫁接到他人、集體上，不斷與其技術場景締合，才能在心理、社會中成長。比如我跟書有跨個體關系，書一分享，就成了更多跨個體關系的集合。斯蒂格勒則發(fā)展出跨個體化概念。- 許煜《西蒙東的技術思想》

斯蒂格勒也將其作為作為一種面對技術毒性的一種策略：

如何包扎技術之毒性的傷害？通過跨個體化：心理個體—集體個體—技術個體，三者構(gòu)成亞穩(wěn)態(tài)（Metastability）的互相轉(zhuǎn)導關系。然而，技術個體的生長演化總是快于、引領于另兩者，技術個體總是將自身與另兩者「脫功能化」，只有在心理/集體個體反過頭來重新跟上技術個體并再次構(gòu)成三者跨個體化的轉(zhuǎn)導關系時，「再功能化」，即技術之藥性才會生效。尤其數(shù)字技術的高速率劇毒，幾乎完全短路了這一互相轉(zhuǎn)導的過程，技術完全接管了另兩者。其毒性從互相掂量著別被對方絆摔跤，變成了被卡車綁住拖著走。?

人必須從「被圖像所吸收」，而反過來通過手指與按鍵（Flusser）來重新主動連接它。在圖像或技術個體上創(chuàng)造這一按鍵（即媒介）的過程，就是解毒，也是接納、判斷、思考、欲望的過程?？鐐€體化，就是人重新主動地面對技術個體（或它所投映在我們意識中的圖像），由此得以重新地主動將自己的心理個體化。每個人的心理個體化，放到公共性中，也就構(gòu)成了集體個體化，首先構(gòu)成了心理—集體這兩者跨個體化的互相傳導關系，由此對技術之毒性進行包扎。（《技術替補與廣義器官》p314）

在這個跨個體化背景中我們能更好地理解斯蒂格勒所給出的幾條道路：

1 數(shù)字化研究 Digital Studies

斯蒂格勒認為我們需要一種對今天的數(shù)字化第三持存的深入思考，這便是人應主動地朝向今天的數(shù)字化（Digital），去了解和研究這些數(shù)字化的核心與優(yōu)勢，「對這種數(shù)字化藥物的卓越新穎之處（remarkable novelty of the digital pharmakon）進行思考和細致分析（p109）」。

今天的心理個體化和集體個體化的短路是基于實時地、大規(guī)模地自動化、通過自動化地超個體過程而發(fā)生地，這就要求對這種數(shù)字化藥物地卓越新穎之處進行思考和細致分析。這種分析就是我所說的研究與創(chuàng)新研究所的數(shù)字化研究（digital studies）數(shù)字化研究不是簡單的數(shù)字人文主義（Digital Humanities），而是一種面向所有知識的新范式，它將建構(gòu)一種米歇爾·?？垄僖饬x上的新認識型（new episteme），要求一種加斯通·巴什拉②意義上的新認識論（new epistemologies），從而屬于我將在下節(jié)課上說的一般器官學（general organol- ogy）（p110）。

這和西蒙棟面向機器，或?qū)夹g物研究的要求是一致的，即認為今天的文化需要「理解」和認知技術和機器和數(shù)碼數(shù)字化其中到底發(fā)生了什么。

如果文化想要扮演它完整的角色，它必須以知識以及價值的形式來將技術物包含在它內(nèi)里… 我們可以自問，有甚么人可以了解技術現(xiàn)實，并將其引介到文化里？……能有這種了解的可能是工程師，他就好像是機器的社會學家以及心理學家一樣，生活在由他負責以及發(fā)明的這些技術存在之間?！?西蒙棟《論技術物的存在模式[3]》（許煜譯）

但僅僅是對其中進行認知和研究還不足。

2 ?跨學科研究 - 作為藥理學的普遍器官學

跨學科研究（transdisciplinary work）

如果說數(shù)字研究是強調(diào)一種心理個體 → 技術個體之間的學習與追趕的跨個體化過程，那么接下去便是強調(diào) 心理個體 → 集體個體 的分享與聯(lián)結(jié)。

在《南京課程》開篇，斯蒂格勒便明確提出了對聽眾的要求和建議，

我決定改變一下開場講座（opening sessions）的順序，即首先概述講座語境的主要特點，并提出我們要討論的話題 —— 其目的是向我的聽眾提出一個特別的建議：從事跨學科研究（transdisciplinary work），這是由作為人類紀、工業(yè)革命和資本主義所帶來的的技術突變（technological mutation）所提出的要求。

「普遍器官學」（une organologie générale）

緊接著，斯蒂格勒提出了他所說的「普遍器官學」（une organologie générale）作為一種核心的藥理學（治療學），即一種他認為能思考并將目前充滿毒性的技術逆轉(zhuǎn)為治療的角度。

十年來我始終認為，控制論（cybernetics）必須被理解為語法化（grammatization）過程的最新階段。這只能從我所說的「普遍器官學」的角度進行思考。我認為，在這些問題上，這是比西蒙棟在《技術客體的存在方式》這本書中提出的「機械學（mechanology）」更合適的路徑。（p138）

這被稱作「普遍器官學」的思考角度本身是跨學科的，是呼喚一種可溝通，可通約的術語，并非常清晰地根據(jù)心理 - 技術 - 社會被劃分為三個層次：

它本身被理解為這樣一種理論平臺， 即用來具體說明在每一知識場（field of knowledge）的不同學科之間的可通約（agreement）的術語（terms）。這個平臺從三個平行的、但不可分離的層面界定了分析、思考和為人類事實開處方（prescribe）的規(guī)則：

1. 心理的（psychosomatic）層面，即有機器官的體內(nèi)（endosomatic）層面；

2. 人造的（artifactual）層面，即器官學意義上的器官的體外（exosomatic）層面；

3. 社會的（social）層面，即機構(gòu)組織或團體的組織性的（organisational）層面。

斯蒂格勒將其與控制論（Cybernetics）及生態(tài)學（Ecology）對接，而這兩個傳統(tǒng)恰恰也都是他所要求的跨學科的。

控制論發(fā)軔時維納也早在1940年便在和神經(jīng)生理學家阿圖羅·羅森布魯斯在討論跨學科研究的價值了，并且建議軍方「組建由不同學科領域的科學家組成的小型、機動的團隊，聯(lián)合開展技術攻關……將研究成果移交給一個開發(fā)團隊，再一起攻克下一個難題。」（《維納傳》）

而宣告控制論的影響和形成的梅西會議，恰恰是充分跨學科的嘗試，你能發(fā)現(xiàn)語言學家趙元任，人類學家 Bateson 等人的身影：

早在1946年的第一次會議上，就已經(jīng)確定了形成一種普遍理論所需組成部分：當前世代的計算機原則；神經(jīng)生理學的最新發(fā)展；最后是精神病學、人類學和社會學的模糊「人文主義」混合體 ?—— Claus Pias 《控制論時代》

而斯蒂格勒也指出西蒙棟，海德格爾都抓到了控制論地重要性，這是一種文化和技術之間協(xié)調(diào)的希望

這種控制論地技術-邏輯視角，即對海德格爾來說地「現(xiàn)代技術」地科學控制論，構(gòu)成了一種新的概念框架 ……?承載在文化和技術之間建立一種協(xié)調(diào)的希望。

「普遍」

這里所說的「普遍器官學」（une organologie générale）在《南京課程》中被翻譯為「一般器官學」，在《象征的貧困》中被翻譯為「普通器官學」，也有人翻譯為「廣義器官學」，但我覺得或許普遍更符合斯蒂格勒的原意，在《南京課程》第六講中斯蒂格勒特別談到了這個「générale」的意涵，在普遍器官學后有一種形而上學和本體論式的思索，《南京課程》中他簡要地提及：

「這種普遍性必然會將我們帶回一種普遍形而上學（metaphysica generalis）」，并且認為「這種問題必須分別結(jié)合懷特海的宇宙哲學《過程與實在》作為主題的過程和作為西蒙棟《技術客體的存在方式》主要概念的具體化過程（the process of concretization）來加以理解——通過提出過程視角下普遍性的問題，以及從抽象到具體，或從抽象到合生（concrescene）的過程，此后抽象和具體才能從一個根本性和原真性的過程視角來加以思考」（p159，翻譯有修改）

此處的核心就在于，斯蒂格勒認為要建立起一種普遍的器官學作為藥理學，其基礎就在于我們也需要一種普遍的形而上學，這種形而上學能夠?qū)⑹澜绾痛嬖诳醋魇沁^程（process）。這或許需要簡單提及懷特海的「單一實體的宇宙論」的哲學，借用哈曼對懷特海的解釋：「對懷特海來說，最原初的現(xiàn)實就是實際實有（花譯為實際存在物，actual entities），這一類型覆蓋所有類型的物。但這些并不是實體，而所有東西都是瞬間的，明確的力」（哈曼《邁向思辨實在論》p51），懷特海自己的說法是：「實際世界是一個過程，該過程就是諸實際實有生成的過程。因此實際實有便是創(chuàng)造物；它們也被稱之為「實際事態(tài)」（或?qū)嶋H發(fā)生 actual occasion）」，每個實際實有實際上都是在過程，都是生成，并且「每個實際實有都是在被其他存在物客觀化其潛在性……這個過程被稱作「合生」（concrescence）」。

而這實際上也與西蒙棟 - 德勒茲的這一延續(xù)性很類似：

「理念」概念。德勒茲在《差異與重復》中提及潛在（virtuel）的現(xiàn)實化（actualisation）進程就是將潛在的理念現(xiàn)實化，以獲得具體的差異的進程?？梢钥吹竭@一現(xiàn)實化進程石十分接近西蒙棟的個體生成的現(xiàn)實化進程，德勒茲本人也在書中直接引用西蒙棟：個體生成「作為潛能的現(xiàn)實化和將諸歧異置于交流狀態(tài)而出現(xiàn)」…… 無論西蒙棟還是德勒茲都一直認為個體生成可以覆蓋所有存在的領域：物理、生物、社會、心理，等等。——宋德超《吉爾伯特·西蒙棟思想中的動物問題》

在這個意義上的我會覺得 general 的意思就是一種普遍性，可跨學科的宇宙論式的基本觀點，這背后是斯蒂格勒接續(xù)著西蒙棟和懷特海的這種單一的過程性本體論，即將將無論是在心理、技術、社會層面的器官的變化都可以看作為個體化的過程，那么也都應該被置入「普遍器官學」的考慮范疇中。

關于器官

器官的說法實際上是一種對于工具，技術個體，第三持存放置在一個「機械有機化」的控制論式的認識論下的稱呼，例如貝特森所描述的手，斧頭，木頭之間的循環(huán)的視角（參考拙譯 Gregory Bateson《「自我」的控制論：酗酒的理論 (1971)》），以及類似于一種「媒介作為人的延伸」的理解。

舉例來說，拐杖作為工具對于盲人就是其手，而望遠鏡則是人的眼的器官，而谷歌也并再是一個技術對象的，而是作為一個存儲的外腦。

假如器官是自然的工具，那么工具就是人工器官。工人的工具延長了手臂，因而人類的器官設備就是身體的延長。-《道德與宗教的兩個起源》

3 普遍器官學 → 普遍經(jīng)濟學 → 普遍生態(tài)學

斯蒂格勒談論到了基于普遍器官學的普遍經(jīng)濟學，以及基于普遍經(jīng)濟學的普遍生態(tài)學。

積極的外部性和能力的增值，基于貢獻的傳粉經(jīng)濟（on a contributive economy of pollination)?！@種普遍經(jīng)濟學是一種禮物經(jīng)濟學（economy of gift），一種贈禮性的經(jīng)濟學（economy of potlatch）

這同樣涉及到一種力比多經(jīng)濟學，一種關照（care）的行為，而同時也與「本能的去自動化」（dis-automatization of instinct）有關。但這兩部分我并不是特別熟悉，還有待后續(xù)與相關的研究者交流，希望能繼續(xù)進而一窺諸如在斯蒂格勒提及的巴塔耶和莫斯的「禮物經(jīng)濟」，耗費的反功利性與生產(chǎn)性之間去探索游戲的傳統(tǒng)人類學的意義，這部分其實也與無論是文化人類學中的游戲的傳統(tǒng)的研究都息息相關。

|| 電子游戲的藥理學綱要

沒必要害怕或希望，只需去尋找新式武器，——吉爾·德勒茲

德勒茲在《控制社會》中這樣安慰，斯蒂格勒也將其放置在自己的《象征的貧困》一書的開篇，那所以這個武器到底是什么？我們怎么找到和使用它？

因特網(wǎng)是一種藥，這種藥將會成為一種實現(xiàn)超級控制（hyper-control）和社會瓦解（social dis-integration）的技術 （technique）。除非有一種新的個體化政治學（politics of individuation），即除非通過有可能產(chǎn)生新的技術環(huán)境的特殊第三持存而形成的（新的）注意力，否則，因特網(wǎng)將不可避免地成為一種導致分解（dissociation）的誘因。（p123）

我認為電子游戲隱藏著一種形成新注意力的第三持存的機會，但這并不是說當下的電子游戲就是已經(jīng)成為了這樣的可能/武器，恰恰此刻的電腦游戲是極端自動化，反應化以及蹤跡化的，實際上針對于數(shù)字網(wǎng)絡大部分的批判都可以直接遷移到大部分的游戲中來。而電子游戲的文化領域，用斯蒂格勒的術語來說，在其中跨個體化流動不暢、阻滯，與文化，社會的交流極少，技術進展遠遠領先于研究與集體意識，是一團漂浮在文化暗層下，社會之中的巨大暗物質(zhì)（《電子游戲的文化困境 | 落日間》）

但是在過去很長一段時間的研究，創(chuàng)作和體會中，我也逐漸意識到在如同黑洞般的游戲文化領域中中蘊藏著巨大的能量，就如同越猛的毒性中也蘊含著越強大的藥性。而其實推動我去寫作這篇文章的核心動力就是我對大部分的哲學家集中討論實驗電影而不看向今天如日中天的電子游戲而感到惋惜，很希望以此拋磚引玉，引起更多人的研究和討論。

其實我覺得，即便正面具體的討論很少，但就像陸興華老師在《論斯蒂格勒：第三存留與人的技術命運》中所提到的：

心理學家溫尼科特在《游戲與現(xiàn)實》中向我們指出，會讓大人中毒的東西，兒童卻有辦法：將老房子當作一個過渡品，放到內(nèi)心現(xiàn)實和外在現(xiàn)實之外的第三空間之中，也就是放進一個兒童與媽媽之間形成的「潛在空間」里，去戲玩它，不斷重新定義它的性質(zhì)，那就不會中它的毒了。正是這種兒童般的接納才重新定義了這種第三存留，由毒害變成了對我們的治療。

在溫尼科特自己看來，玩是很重要的，而所謂的治療就在于讓病人變得能夠游玩（Playing）：

假如病人無法玩游戲，那么我們就必須想辦法，讓病人變得可以玩游戲，然后心理治療才能夠展開 …… 因為病人只有在玩游戲時，才能夠變得有創(chuàng)造力。（《游戲與現(xiàn)實》）

溫尼科特的野心「將游戲作為展開對人類文化體驗的討論」并沒有很好的遺留下來，但是他很清晰地強調(diào)了成年人一直都在玩游戲，都在一個成長的過程中，就像是孩子借助「某一客體，與自身分離的同時保持一種掌控與游戲的能力，得以和客體的融合狀態(tài)分離的過程」 ，而這里蘊含在游戲中的創(chuàng)造力「也不是指藝術家的作品，而是擴大指「面對外在現(xiàn)實時，興味盎然的生存態(tài)度」，有創(chuàng)造力感覺比什么都更讓人覺得「人生是值得活下去的」。是一種有創(chuàng)造力的方式進入生活，用有創(chuàng)造力地態(tài)度面對外在現(xiàn)象的能力」（《游戲與現(xiàn)實》p117）。

我們就面對今天的技術就如同初次面對世界的孩子，我們需要一種游玩，體驗它，并且將它們與自身分開并且逐漸掌控的能力，這也是一種創(chuàng)造力，一種關于如何生活的知識（savoir-vivre）。

游戲作為跨學科研究平臺

電子游戲內(nèi)生有一種充分跨學科，或藝術式研究所強調(diào)的非學科性（undisciplinarity）。

且不談電子游戲行業(yè)在諸如AI研究，寫實化渲染等等領域都遠超其他領域，且籠絡了大量的不同背景的消費者，藝術家，計算機科學人員和教育水平最高的一群人，就讓我們就談談談談研究與學術。

就正如我在《困境》中指出的，西方游戲研究誕生就一直在一種獨立與跨學科的張力中。

一方面，創(chuàng)始人們希望能重視電子游戲的媒體特殊性而希望獨立：

「游戲太重要了，不能留給這些領域。就像建筑學包含但不能簡化為藝術史一樣，游戲研究應該包含媒體研究、美學、社會學等等。但它應該作為一個獨立的學術結(jié)構(gòu)存在，因為它不能被簡化為上述任何一個?！埂?《Espen Aaserth 電腦游戲研究，第一年 Computer Game Studies, Year One》(2001)，

而隨著逐漸的發(fā)展，哲學家 Ian Bogost 則展現(xiàn)出另一種對于跨學科和走出去的需求

「在這些資源存在之前，事物還在萌芽時是不足的，但也是更加好的，因為它不可能只在游戲的圈子里運行。我們都是從別的地方來的——從繪畫，從建筑，從廣告，從計算機，從系統(tǒng)理論，從玩具設計，從文學。有時我們把這些聯(lián)系視為包袱，甚至視為殖民主義，但它們也提供了基礎（grounding）。它們幫助游戲在更廣泛的背景中扎根。它們將我們與基巖（bedrock）聯(lián)系起來。」—— 《游戲研究，第十五年》（2015）

而本身就是物導向本體論的哲學家/游戲設計師 Bogost 更是以平面的本體論，試圖為游戲研究引入一種從哈曼和拉圖爾的放蕩的本體論（slutty ontology），這其實與斯蒂格勒背后的本體論關切有著共同的來源。

而這也正是控制論會議剛開始的樣子，每個人從不同的視角匯聚在一起，共同推動一種新的世界觀的轉(zhuǎn)變，這同樣也出現(xiàn)在「系統(tǒng)理論」，「復雜科學」還有其他的學科和新思想的提出過程中。

我更加贊同 Bogost 的努力，或者說我認為要真正達到 Aaserth 所說的游戲的自身合法性的確立，恰恰不是要求封閉，而是開放、接受、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造才可達及。

而這也是下文會提到的?Nicky Case 可探索的解釋 Explorable Explanations (2014)?這種方法正做的跨學科方式。在 Explorables 的網(wǎng)站上，你可以看到數(shù)百個，涉及哲學、教育、物理、媒體、藝術等等所有不同面向的創(chuàng)造被展示（curated），它圍繞著可交互/可探索的文章，而面向各個學科領域開放，在同一頁面之間，相互之間發(fā)生關聯(lián)，就如同路標與匯流的節(jié)點。

這也正是落日間和我正在進行的實踐，無論是正在推進的「界面式研究創(chuàng)作」以及「把游戲作為方法[4]」，以及「日 | 落譯介計劃」所進行的涉及環(huán)繞游戲的跨學科的譯介與收錄，都是試圖在游戲與外部世界中搭建通路和建立關聯(lián)的努力。

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Espen Aaserth 電腦游戲研究，第一年 Computer Game Studies, Year One (2001)

Ian Bogost 電子游戲是一團亂 Videogames are a Mess (2009)

Ian Bogost 為什么除了游戲以外的任何事都很重要 Why Anything but Games Matters (2014)

電子游戲作為數(shù)字化研究創(chuàng)作

而在我的研究和創(chuàng)作中我逐漸意識到，游戲和電子游戲的思考一定會涉及到一種對數(shù)字化（digital）思考。最近的教學實踐中，我在嘗試引導學生進行跨界創(chuàng)作而思考游戲的一點就在于：要去思考某事物進入了數(shù)字世界/比特世界后的存在方式是怎樣的？在經(jīng)怎樣地離散與重組再造后能夠為其賦予一種新生命？這本質(zhì)上很類似于斯蒂格勒提倡的數(shù)字化研究（Digital Studies），只是我們不僅研究，我們還創(chuàng)作。

其實倘若把電子游戲放在數(shù)字化的寬廣視角下，無論是?Bret Victor，或?Nicky Case?所探索的一種數(shù)字化給我們帶來的強大的思想媒介（medium for thought）與教育的可能性，還是數(shù)字人文主義（Digital Humanities）的宣言所倡導的在數(shù)字化浪潮之中學術與學術知識生產(chǎn)以及印刷媒介的新樣態(tài)，甚至就是具體到論文寫作自反的游戲形態(tài)（playable essay），這都是數(shù)字化研究的不同實例。

這需要再強調(diào)一遍：對電子游戲的認知與研究創(chuàng)作需要擴展到對其他事物的深入數(shù)字化研究的進程中去，因為游戲從來不是關于它自身的，一切游戲都是關于某些其他事物的。動作游戲是關于身體的數(shù)字化假肢再造，游戲不同的層次視覺與操控循環(huán)，不同的器官和身體掌握，不同的抽象系統(tǒng)，數(shù)學，編程的邏輯，視覺，機械流水線，生物等等。就像是 Jonathan Blow 認為「所有的游戲都是有教育意義的」。游戲從來都不是獨立存在的 —— 那只是熱情的玩家「業(yè)余愛好者」群體與創(chuàng)作者/大公司的生產(chǎn)消費循環(huán)所營造出來的脫離大地的困境所遮蔽的假象，每當我對某一界面深入，那我一定會找到等待被重新挖掘和建構(gòu)的譜系。

就如同斯蒂格勒所說，普遍器官學不僅是「數(shù)字人文主義」（Digital Humanities）對于學術和大學知識領域的顛覆和反思，而我也認為游戲研究應是普遍器官學中不可被忽略的重要實例，特別的：如果將游戲視作一種個體與當代技術物間跨個體化的過程，或在數(shù)字研究的更廣泛視角下來說的話，那游戲研究或許就應努力成為當下所需的普遍器官學。

電子游戲研究/設計是數(shù)字世界第三持存的制藥學與煉金術。

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Stefano Gualeni 什么是哲學游戲 What is a Philosophical Game (2022)

Jesper Juul 電子游戲物的游戲：關于我們何時將像素視為物體而非圖片的極簡理論 The Game of Video Game Objects: A Minimal Theory of when we see Pixels as Objects rather than Pictures (2021)

作為器官/樂器的電子游戲

去年的草稿寫作中我已做出了這種判斷，我談及了我在制作生成音樂和樂器玩件時的體會，問題是：為什么彈奏樂器（organ）是「玩」（play）？在一個音樂學習者在逐漸掌握樂器的學習過程中，到底發(fā)生了什么事？簡單來回答：玩樂器，就是在將樂器變?yōu)樽约旱陌l(fā)聲器官且逐漸掌握熟悉的過程，而這也是動作游戲中發(fā)生的事。

這就涉及到電子游戲與藝術的公案：把電子游戲與其他藝術形式以及媒體并列的思路。但我認為這種把電子游戲當作第九藝術的想法是不妥的，一個電子游戲不應被僅僅被看作類似音樂的事而又有某種絕對差異性的新媒介，而更應被看作是一件樂器，一個有待被內(nèi)化的器官。

電子游戲應與樂器作比較，在這個視角下，書法是操控筆的游戲，做書法-游戲本質(zhì)上是再造一支筆，馬里奧是操控馬里奧的替身的游戲，做新的一個跳臺游戲本質(zhì)上是再造一具身體，而詩歌是詞語的游戲，詩歌-游戲是再造一個寫詩的方法與過程（《寫首詩吧》）。

伽達默爾在《真理與方法》中早就指出，游戲不是藝術，游戲是藝術的形式。而完全可以大膽地進一步說，電子游戲也不是藝術，而應是藝術在數(shù)字世界/時代的運作方式。

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vol.10 電子游戲的器官學宣言 v0.1[5]

1 不同于理論知識的跨個體化

斯蒂格勒所強調(diào)的經(jīng)驗與知識的喪失在審美上有一些不同的工作需要處理，這涉及到當前當代藝術中人們不是一種對于流俗「知識」的缺乏，他批判的正是「有教養(yǎng)的庸俗者」，即，現(xiàn)在人們在藝術作品之前缺少的并不是這個藝術家是誰，他/她在處理什么樣的命題，而這又如何如何，人們發(fā)生的是「感性知識的無產(chǎn)階級化」，人們不再能夠在作品面前震撼，感動，流淚。

他通過重回康德描述了一種他所推崇的審美判斷：「判斷必須被理解成一個跨個體化的循環(huán)……判斷的人被他所判斷的東西改造（transformation）」，他認為「只有業(yè)余愛好者的審美判斷才是完全實現(xiàn)的……作品是開放的、不確定的、未完成的。這種相位差的經(jīng)驗就是個體化 （p69）」所以這就具有某種每個人獨異性的秘傳性：

兼有綜合和分析的審美判斷，因而是本質(zhì)地秘傳式的。這意味著，建立在使人目瞪口呆之驚嘆基礎上的審美經(jīng)驗，是神秘的開啟，引向某種審美、某種改造式的神秘之中。恰恰是因為，這一神秘對任何驚訝于此并感到很不可能的人，都是改造式的，而分析是這一開啟中的契機，一個第二契機，這是起效的反思的契機，是反思性判斷中的反思的時間，但它被重新導入到神秘之中，成了對已然在延異中變化了的驚訝的重復，而這延異，就是跨個體化的線路。（p76）

這實際上便是藝術式研究（Artistic Research）中所追尋的一種不同于常規(guī)知識的「領會」，以及同樣是回歸到一種古老的審美研究的嘗試。

這在電子游戲的審美中是非常明顯，甚至這種開放和相位差的個體化經(jīng)驗是完全可見的。

電子游戲的游玩過程中不僅是一個將游戲器官化的過程，也是將自身與游戲內(nèi)的替身（avatar）聯(lián)通，共同構(gòu)成一個控制論系統(tǒng)的過程；電子游戲或許是最符合也最有在數(shù)字化世界中個體化的可能，即每個玩家在實時運算（Real-time）的支持下不斷實現(xiàn)（actualize）可能性空間，穿行和具體化一連串的獨一的個體化路線。電子游戲有可能不再只是成為機械復制時代的藝術，而是復制但卻實時計算涌現(xiàn)和獨一展開的藝術。

正是在這個意義上，游戲設計的討論是必要的，何種游戲重復大過差異，僅僅只是反應式的驅(qū)力（drives）或巴普洛夫的實驗？何種游戲僅僅是一種自動化的游戲控制？電子游戲本身就是關于器官的短路方式大全。

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數(shù)字人文宣言 2.0 The Digital Humanities Manifesto V2 (2008)

Julian Klein 什么是用藝術的方法做研究？What is Artistic Research? (2011)

藝術式研究宣言 Manifesto of Artistic Research (2020)

2 生產(chǎn)與消費的分離 | 結(jié)合

斯蒂格勒在談論審美的「個體化的喪失」的時候談論了很多關于「業(yè)余愛好者」的問題，并且追溯了音樂愛好者逐漸分化所導致的20世紀欣賞者與生產(chǎn)者的分離。

這是因為過去閱讀和寫作的是同一批人，而諸如畫作和音樂的欣賞者都是在模仿和彈奏的過程中欣賞作品的，他們通過身體性的方式而不是知識性的方式感受作品，并且在其中實踐自身，這也就像是作家?？扑f「成為一個好讀者的先決條件必須是一個好作者」（《悠游小說林》）。

這也是一個重復的實踐時刻，如果不是復制，至少也是一種閱讀和破譯。一位偉大的20世紀文人，羅蘭·巴特，在其著作中，將此稱為「開耳」。也就是，懂音樂的耳朵是被訓練出來的。在一只耳朵被開放并受訓練的過程當中，作品呈現(xiàn)為作品就如手眼相配合的訓練。通過閱讀樂譜和用樂器來啟蒙耳朵，這種方法本質(zhì)上是身體性的，也就是說，與運動神經(jīng)相關，必須被理解為是一種通過眼讀來進行的演奏?！度祟惣o里的藝術》p90

這也是我在圍繞創(chuàng)作《寫首詩吧》的跨界討論之中揭示出迷思，即在玩家游玩這個游戲時，我們無法明確地分清自己是創(chuàng)造者還是讀者（E32 賽博文本中的幽靈作者），而或許要做的并不是分清，而是這正是一種能夠?qū)⑵淙谪灋橐惑w的方式，而這種對文本和對詩歌的「游玩」本身有更重要的意涵，就像是斯蒂格勒提及的羅蘭·巴特在《從作品到文本》中所強調(diào)游玩、探索（jouer avec / play with），來作為與消費（consommer）相對應的關系：

事實上，消費意義上的閱讀并不游玩文本（En fait lire, au sens de consommer, c’est ne pas jouer avec le texte.）。這里的「玩」（playing）必須在其所有涵蓋的意義上理解。文本本身在游戲（作為一扇門，作為一個有「游戲」的裝置）；而讀者則是兩次地游戲，他游玩文本（在一種游玩的 ludique 意義上），他尋求一種重新生產(chǎn)文本的實踐；但為了使這種實踐不被還原為一種被動的、內(nèi)部的模仿（文本正是抵制這種還原的東西），他游玩文本；我們不要忘記，「玩」也是一個音樂術語。此外，音樂（作為一種實踐，而不是一種「藝術」）的歷史與文本的歷史相當平行；曾經(jīng)有一段時間，活躍的業(yè)余愛好者很多（至少在某個階層），「演奏」和 「聆聽」構(gòu)成了一種幾乎沒有區(qū)別的活動；然后相繼出現(xiàn)了兩種角色：首先是表演者，對他來說，中產(chǎn)階級公眾（盡管他們自己還在帶著一些恐懼在玩......，這就是鋼琴的全部歷史）委托他演奏；然后是（被動的）業(yè)余愛好者，他們聽音樂卻不知如何演奏（鋼琴實際上被唱片所取代）；我們知道，今天的后期音樂已經(jīng)把「表演者」的角色顛倒了，他被要求成為他所完成的樂譜的共同作者，而不是「表達」它?！?羅蘭·巴特《從作品到文本》

毫無疑問，在電子游戲中玩家是通過玩而欣賞游戲，游戲便是一種做/玩和欣賞，個體化與審美的過程的結(jié)合，這恰恰并不是說電子游戲本身多么牛，而或許這引發(fā)我們的反思在于，「電子游戲式的」（playfully）應被作為一個副詞使用，當作對當前藝術作品審美運作方式的要求。例如我要求電子游戲式的看電影，電子游戲式地閱讀小說等等。

在這個意義上，我們或許應同玩家一樣「抵制」云游戲，因為云游戲便是如今在游戲的意義上所發(fā)生的，曾發(fā)生在閱讀與音樂中的欣賞與創(chuàng)作的分離?；蛟S我們應在更廣泛的意義上反對所有的「云演奏/云游玩」，去鼓勵閱讀的人親手去寫，鼓勵聽音樂的人去把玩合成器，鼓勵談哲學的人親自去行動言說，也鼓勵玩游戲的人自己去做。

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E32 賽博文本中的幽靈作者

ICI 做 do it (home) PART I (2020)

Oscar Barda 我花了十六年找到了對游戲的定義 How I found a definition of games after searching for 16 years (2016)

教育、去無產(chǎn)階級的電子游戲

19 世紀的技能知識（savoir-faire）的喪失；20世紀的生活知識（savoir-vivre）的喪失，以及21世紀，我們見證的了這個理論知識（savoirs theorique）喪失的時代的誕生。

早在1980年代出版的《Mindstorm》的書中就談論了對兒童使用計算機作為學習工具的設想。而后無論是 Alan Kay 還是 Ted Nelson 等人實際上都在思索這件事，他們這組人延續(xù)到今天更多的實踐在計算機科學家 Bret Victor 的探索中可見一番，這個被稱作 Explorables Explanation 的傳統(tǒng)在持續(xù)探索試圖充分利用數(shù)字媒介來探索一種新的領會和學習的過程。

Bret Victor 如此闡述自己的實踐努力：

可探索的解釋（Explorable Explanations）是我的大型項目（umbrella project），用于實現(xiàn)并鼓勵真正地主動閱讀的想法。其目標是改變?nèi)藗兣c文本（text）的關系?，F(xiàn)在人們將文本看作有待消費的信息（information to be consumed）。而我希望文本被當作一個在其中思考的環(huán)境（environment to think in）。

這其實很類似與斯蒂格勒所設計的軟件的目的嘗試：

創(chuàng)新研究所（IRI）通過研發(fā)「時間線」（Ligne de temps）軟件想要構(gòu)造的時空 ……「時間線」是電影流的數(shù)碼式語法化的裝置，能把連續(xù)的電影流——在我們對它的初次領會中，這個流促成了一種對它的超乎領會，正因此，它構(gòu)成了電影——離散化，從而讓人分析性地觸及那構(gòu)成電影的諸多離散單元，讓人批注、排布它們，并在此基礎上生產(chǎn)出我們在創(chuàng)新研究所所說的「做標記的觀看」。所以，「時間線」能讓人通過分析性判斷來支撐（substantiate）綜合判斷，后者首先是通過對全片的時間性的領會來構(gòu)成的，然后隨著電影的播放，這種領會沉淀為、結(jié)晶成了超乎領會。（《人類紀里的藝術》p100）

實際上 Bret Victor 的思想打開了一系列的實踐，例如 Nicky Case 等人制作了讓人理解博弈論，謝林隔離的 Explorables，而也有大量來自于其他不同學科的關于各種基礎學科，軟件和技術（諸如傅里葉變換，量子計算，合成器）的互動式，或我們上文所談及的將電子游戲作為副詞的「電子游戲式」的創(chuàng)造。

互動式的領會和可探索的游玩媒介實際上涉及的是一種領會的教育的直觀性，作為一種類似于地圖，類似于數(shù)學符號和語言的一種外在化的技術的新藥學。Jonathan Blow 的演講《電子游戲和教育的未來》正是可以被看作一次斯蒂格勒式的對第三持存的媒介思索，他回顧了語言，數(shù)學符號，音樂，視頻語言的媒介特殊性，并且他和語言學家 James Paul Gee 都所正確指出的「電子游戲的本質(zhì)上是學習」以及「所有的游戲都是有教育意義的」。

電子游戲中的這種從不同角度和背景下不斷重溫，通常就是人們從生活經(jīng)驗中獲得的學習。

而我們?nèi)缤⑼话阍陔娮佑螒虻氖澜缰忻鞫饾u學習的過程，這恰恰正是斯蒂格勒試圖尋找的丟失了的知識與領域，無論是 savoir-faire（知道做），savoir-vivre（知道生活），以及知道決定知道思考（savoirs theorique）。而制作游戲和游玩游戲都是一種理解（至少一部分）世界的過程。

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Bret Victor 可探索的解釋 Explorable Explanations (2011)

Michael Nielsen 重塑解釋 Reinventing Explanation (2014)

Nicky Case 可探索的解釋 Explorable Explanations (2014-2015)

Nicky Case 行之明也 I Do And I Understand (2015)

John Seabrook 威爾·萊特：游戲大師 Game Master (2006)

Jonathan Blow 電子游戲與教育的未來 Video Games and the Future of Education (2014)[6]

James Paul Gee 《游戲改變學習：游戲素養(yǎng)、批判性思維與未來教育》致中國讀者

反自動化 | 非生產(chǎn)性的電子游戲

斯蒂格勒在書中寫道：

借助這個概念我們可以研究技術的矛盾（paradox of technology），這就是伊萬·伊里奇（Ivaan Il-lich）所說的逆生產(chǎn)力（counterproductivity）。當技術作為體系發(fā)展到某一點，它的效果就會發(fā)生顛倒，同樣地，它就變得具有矛盾性，帕賽特（Passet）將其描述為「趨向極限的過渡（passage to limits）」。我們必須將逆生產(chǎn)力這個概念與一般的藥聯(lián)系起來，一般器官學狀況的各種逆生產(chǎn)性效果應該被看作熵的和負熵的藥理學效果。

我們應把伯爾納·舒茨《蚱蜢，生命與烏托邦》（The Grasshopper：Games, Life, and Utopia）的預言作為自動化時代的預言，書中舉了很多論證游戲就是克服「非必要的障礙」（unnecessary obstacles）的例子，例如人們就是可以把高爾夫球直接放入球洞，但是卻千方百計想辦法一定要用不同類的桿子將其打進（并且再拿出），并且發(fā)展出了如此巨大的高爾夫球的產(chǎn)業(yè)和群體（集體個體化），而基于此判斷，舒茨最終想象了這樣的一個烏托邦：

想象一個衣食無憂、心靈滿足的烏托邦世界，活在其中的人類早已心想事成，無事可做，剩下唯一能做的事，就只有玩游戲，玩游戲?qū)⒆兂扇祟惔嬖诶硐氲娜俊?/p>

電子游戲成為一個如此巨大的行業(yè)，建立在充滿著效率和科技的背后卻蘊藏著一種耗費與非生產(chǎn)性的趨向，巨大的資源，技術，消費都被用于畫面，情感，不直接以效率和控制為導向的游戲生產(chǎn)，甚至這種趨向反過來成了技術的推動力（例如顯卡的需求等等）。

這同樣應該從人類學的視角去做考慮，諸如巴塔耶的耗費，禮物經(jīng)濟與游戲；例如格爾茨考察的巴厘島的「斗雞游戲」中，那些真的計較得失的游戲者是被當?shù)赝林梢暤摹６巧a(chǎn)性也正是人類學家 Roger Caillois 對游戲的定義之一所說的「非生產(chǎn)性，并不創(chuàng)造財富」（It is unproductive in that it creates no wealth）。

姑且舉個例子，前段時間我在游玩 Zachtronics 的游戲《SHENZHEN I/O》。

在這個游戲中，玩家會扮演數(shù)十年前的華強北打工者，進行類似單片機的編程，讓你的小電路板實現(xiàn)一些十分簡單的運算，我需要一邊查閱配套的一本41頁的 PDF 說明文件手冊，一邊游玩。我玩的時候一直在思考：我正做著一件什么樣的事？我的電腦主機正在運轉(zhuǎn)，里頭塞著數(shù)百萬計的集成電路和計算單元（rtx2060 + Intel i7 處理器），而這樣的一臺機器居然在運行還遠不如它自身的百萬分之一的一個簡化了的單片機編程的游戲（并且還把我難住了）？我著實為了我電腦中的百萬的集成電路而感到不值得，但反過來看，這打開的正是一種逆向的「逆生產(chǎn)力」，以及逐漸地某種「去無產(chǎn)階級化」的過程，這些百萬集成電路的芯片的運轉(zhuǎn)是「為了」讓我理解和認識它們。

David Graeber 如果我們不玩，那還有什么意義？What's the Point If We Can't Have Fun? (2014)

控制與反控制的電子游戲

就像是斯蒂格勒對第三持存的思索中揭示的，我們今天無法不借助任何技術和外化的事物進行思索「A = R3(R/P) ?→ 理性，思考是一種注意形式（form of attention），是一種在持存 R 與前攝（P）期望之間借助技術持存，即R3的運行的安排?！顾伎家欢ㄊ窃诘谌执娴暮瘮?shù)之內(nèi)去運行前設與記憶，這某種意義上意味著，我們無法擺脫第三持存談所謂「自由」。

電子游戲是控制的藝術，游戲設計就是身體、視角、知覺的約束，就如同攝影。

所以自由-控制的對子我覺得并非電子游戲應該重點討論的問題，我們應該去問的是：電子游戲作為「器官」，作為「座架」的技術個體化過程，以及作為業(yè)余愛好者亦或是「庸俗的中產(chǎn)階級」的欣賞者的個體化過程，兩者共同形成和運作的跨個體化控制論系統(tǒng)，是將玩家?guī)蚵槟?、冷漠、浮淺、無聊；亦或者是驚奇，感動，領會和愛？

電子游戲意義上的「解放和反抗」也不應僅局限在狹義的對單一游戲的元游戲（meta-gaming）和反玩（counterplay）上，因為這不過是將作為人工制品的游戲看作全部和自由的邊界，而應把游戲作為在控制社會中的負熵裝置去思考更大層面的自由，思考怎樣的游戲能夠讓我們在今天重新獲得實踐與生活的知識（savoir-faire et savoir-vivre），怎樣重新獲得思考的能力。

電子游戲和獨立游戲一直是充滿著先鋒與反思創(chuàng)造的，今天的獨立游戲和 Game Jam 文化社區(qū)實際上沿襲了后控制論時代的某種嬉皮士傳統(tǒng)和最Geek的那批人。

《全球概覽》的主編斯圖爾特·布蘭德（Stewart Brand）在六十年代訪問斯坦福大學的人工智能實驗室的時看到了數(shù)百名本應為控制與計算服務的計算機技術人員正著迷于聚會和游玩比賽游戲《Spacewar！》，布蘭德認為，這完全不同于機器是一種對人的控制，和一切朝向效率的機器，電子游戲是控制時代的反制裝置：

這款游戲代表了與已建立的權力原則的決裂。它表現(xiàn)了即將到來的革命。它不是要自上而下地控制， 不是要批量處理，不是要為了更高效地生產(chǎn)而向制造商發(fā)送數(shù)據(jù)， 不是要被動消費， 不是要最有效地利用機器。這款游戲是所有這一切的對立面。

END

我很喜歡獨立游戲《節(jié)奏醫(yī)生》（Rhythm Doctor），我認為這是一個對于藥理學的一次絕佳隱喻，我在其中扮演一個啥也不懂的入門醫(yī)生，學習使用遠程連線的節(jié)奏療法，用我的節(jié)拍去校準和調(diào)整那些生活得不那么好的病人，但我分明感覺到，這穿越屏幕而共同律動聯(lián)結(jié)的節(jié)奏線中，我在治療他們的時候也在被他們所改變，被治療的其實是我，而不是它們。

或許我們應當繼續(xù)在這莫大地絕望中努力，或許還來得及，就如同舒茨所說的「游戲是未來的線索；趁現(xiàn)在認真培育游戲，或許是我們唯一的救贖」。

而或許可以拿斯老師《人類紀的藝術》結(jié)尾處談及有限與無限游戲的期望作結(jié)：

這里，游戲（亦即界面）的設計者，必須致力于一種「即將到來」，一種未來，這也是欲望最寶貴的成果：一種無限的「即將到來」。這樣，設計者就不是為消費社會服務，因為為消費社會服務只以有限的游戲為準?！度祟惣o里的藝術》p175

謝謝你們的聆聽，謝謝你們的默契。

葉梓濤

2022.8.6 于 落日間

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本文的寫作我需要單方面擅自感謝許煜老師，陸興華老師在書中和文章中的啟發(fā)，也希望此文能夠解釋先前我主動找到你們的一些動機和原因，此外非常感謝斯蒂格勒協(xié)會小組的主理人鄭重兄的幫助，以及他所整理翻譯的工作。

我并非專業(yè)研究人士，還請各位多多指正交流。

參考資料

[1]

貝爾納爾?斯蒂格勒之友協(xié)會:?https://www.notion.so/L-Association-des-amis-de-Bernard-Stiegler-99803183d6264a9493809d6972cfdb1f

[2]

《象征的貧困》第三章:?https://www.notion.so/3-28806f5025e3480a8460180613e99da7

[3]

論技術物的存在模式:?http://philosophyandtechnology.network/314/du-mode-introduction-cn/

[4]

把游戲作為方法:?https://xpaidia.zhubai.love/posts/2163238397656023040

[5]

vol.10 電子游戲的器官學宣言 v0.1:?https://xpaidia.zhubai.love/posts/2079660809206456320

[6]

Jonathan Blow 電子游戲與教育的未來 Video Games and the Future of Education (2014):?https://www.gcores.com/articles/151541