更像是雙卷，，，

教育問題，主要還是教育體制，體質(zhì)問題

就像教育雙減改革，缺乏理論體系的支撐只能空喊口號(hào)，減少作業(yè)量可以一刀切，但提高教育子良，提高科學(xué)的合理高效的教育服務(wù)什么的能用口號(hào)解決嗎，，，減這里負(fù)擔(dān)催生其他負(fù)擔(dān)和新的問題，教育實(shí)踐中更多的是混亂，

有問題不可以單純一刀切或打亂攪局草草推進(jìn)，更需要的可行性方案和實(shí)踐的理論體系的建立和支撐。

不論是中國(guó)還是西方教育，都是為了培育身心健康的好學(xué)生*～健全育成，這一點(diǎn)是共同的，不同的是如何實(shí)踐的問題，口號(hào)式的提高教育質(zhì)量和教育服務(wù)，拿什么實(shí)踐如何實(shí)現(xiàn),,,

比如，五講四美，德育健全的課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論上是對(duì)的，但這種東西單靠口號(hào)是無法在教育現(xiàn)場(chǎng)中真正實(shí)踐，并測(cè)試效果，逐步完善的，，，

比如日本有很多這方面的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，比如如何把公益活動(dòng)連接到生涯教育體系中，具體和未來職業(yè)規(guī)劃等具體構(gòu)想理論融入到實(shí)際的教學(xué)中體系化并進(jìn)行檢驗(yàn)效果，結(jié)果等研究。

到日本學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)教育相關(guān)的同學(xué)，需要理解這句話的深意，否則面試中會(huì)被戳問為什么到日本學(xué)日本的教育，回去有用嗎，怎么個(gè)有用法，如何運(yùn)用等等等