西方教育管理學(xué)發(fā)展的動(dòng)向與趨勢(shì)（一）

教育管理=學(xué)校管理+教育行政學(xué)

一 理性探討的前提

1 工具人假設(shè)

利潤(rùn) 粗暴

2 經(jīng)濟(jì)人假設(shè)

亞當(dāng)斯密 經(jīng)濟(jì)與權(quán)利

X 理論 Y 理論

基層教師 中小學(xué)為什么那么受歡迎？為什么那么多女教師？

思考：安身立命？承擔(dān)責(zé)任？專業(yè)想法？考核績(jī)效？

例子：績(jī)效工資制：編制 ，聘期，非升即走 門檻——競(jìng)爭(zhēng)（內(nèi)卷）

弊端（機(jī)械化 工廠化）

蛋糕=資源有限，競(jìng)爭(zhēng)——內(nèi)卷

思考：績(jī)效工資在教育領(lǐng)域合適嗎？行政對(duì)教師人性的假設(shè)（消極）/政策設(shè)定邏輯？

3 社會(huì)人假設(shè)

梅奧 簡(jiǎn)單 獲得感 人際關(guān)系 總體氛圍 融洽

局限：效率不高 管理很重要的

4 自我實(shí)現(xiàn)人假設(shè)（積極）

最高需求理論

外部激勵(lì)——內(nèi)部激勵(lì)

5 復(fù)雜人假設(shè)（權(quán)變理論）

物質(zhì)利益 精神利益

超 Y理論

不能做簡(jiǎn)單人處理

不同階段 人的需求層次

制度情景 社會(huì)情景 環(huán)境

超Y理論

不能用一種方式管理所有人

不同情景 治理模式 政治顯示 （西方主要國(guó)家）

體制架構(gòu) 布局 政治體制 管理層次