中國(guó)教育學(xué)界對(duì)日本的研究（2019——2020年）

主要參考的文獻(xiàn)：

王桂 編著.日本教育史.吉林教育出版社.1987

齊小鹍.日本高等教育國(guó)際化政策:演進(jìn)與趨勢(shì).上海教育評(píng)估研究.2018

肖忠華.日本中小學(xué)安全教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示.湖南師范大學(xué).2016

鄭彬.國(guó)際視野下我國(guó)中小學(xué)生命教育的研究.華東師范大學(xué).2013

(日)稻盛和夫,(日)梅原猛著;卞立強(qiáng)譯.回歸哲學(xué).學(xué)林出版社.1996

余偉芳.日本學(xué)校生命教育及其借鑒.首都師范大學(xué).2014

曹能秀, 著.當(dāng)代日本中小學(xué)道德教育研究.商務(wù)印書(shū)館.2007

張德偉.日本基于新學(xué)力觀和生存能力觀的教材觀.外國(guó)教育研究.2002

陳璐.淺談?wù)Z文教學(xué)中的生命教育.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版).2006

最受關(guān)注的文獻(xiàn)（被引率最高，TOP5）：

[1]娜仁高娃.日本地域性社會(huì)教育的定位及特質(zhì)——基于對(duì)長(zhǎng)野縣飯?zhí)锸猩鐣?huì)教育實(shí)踐的調(diào)查[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2019,31(04):75-85.

[2]顏剛威.從日本茶道文化分析其對(duì)心理健康教育的影響[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2019(07):107-109.

[3]劉國(guó)艷,曹如軍.英、美、日教育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍培訓(xùn)概述及啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2019(07):130-133+151.

[4]孫剛成,楊晨美子.發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育教學(xué)改進(jìn)的典型方式及啟示——以美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本為例[J].黑龍江高教研究,2019,37(07):126-132.

[5]戴靜.論日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)高校的啟示[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,32(12):13-14.

最新發(fā)表的文獻(xiàn)（截止20200516，TOP5）：

[1]齊紅深.口述歷史“多元化”與“規(guī)范化”的建構(gòu)——以“日本侵華殖民地教育口述歷史研究”為個(gè)案[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2020,44(03):52-60.

[2]于金申,賈利帥.日本“影子教育”的治理與啟示[J].當(dāng)代教育科學(xué),2020(04):65-69.

[3]馬春燕.日本農(nóng)民教育和農(nóng)民職業(yè)化培育對(duì)我國(guó)解決“三農(nóng)”問(wèn)題的啟示[J].現(xiàn)代化農(nóng)業(yè),2020(04):43-45.

[4]原田紀(jì)久子,徐玲玲,溫蓓蕾.如何促進(jìn)青少年參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)？——基于日本創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐案例[J].世界教育信息,2020,33(04):15-18.

[5]尹釩.從《窗邊的小豆豆》教育觀看日本幼兒教育——以“認(rèn)定孩子園”制度為例[J].大眾文藝,2020(06):234-235.