本文首發(fā)自公眾號(hào)：Yusi音樂(lè)審美養(yǎng)成

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?本周問(wèn)題?

我從小沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練，也沒(méi)有正經(jīng)上過(guò)音樂(lè)課，想培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣，不知道該如何下手？

——王小靜

因?yàn)闀r(shí)代的限制，在很多人的成長(zhǎng)過(guò)程中，藝術(shù)、審美教育是存在一定程度的缺失的。小嘢本身也是個(gè)活生生的例子，學(xué)生時(shí)代幾乎沒(méi)有正經(jīng)上過(guò)音樂(lè)課，對(duì)很多基礎(chǔ)知識(shí)都不甚了解，一直到大學(xué)才開(kāi)始接觸，享受到了音樂(lè)的美好。

所以，我非常理解這些家長(zhǎng)的心情，大家都不希望下一代也在音樂(lè)缺失的環(huán)境中成長(zhǎng)。于是很多家長(zhǎng)努力創(chuàng)造條件，讓孩子從小接觸音樂(lè)，卻發(fā)現(xiàn)事情并不是想象中那樣簡(jiǎn)單——孩子似乎對(duì)音樂(lè)并沒(méi)有很大的熱情，甚至比起那些沒(méi)有條件接觸音樂(lè)的孩子，他們還產(chǎn)生了厭惡情緒。

這是很多家庭中的現(xiàn)狀，也是很多寶爸寶媽面臨的切實(shí)的困擾。所以到底該怎么做，才能讓孩子對(duì)音樂(lè)感興趣？

以下是Yusi對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解答：

這乍一聽(tīng)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但其實(shí)涉及到了很多復(fù)雜的因素：包括人的天性、目前的音樂(lè)教育環(huán)境、音樂(lè)老師的理念和水平等等。

要知道學(xué)音樂(lè)、練琴是一件非常需要耐性的事，如果沒(méi)有足夠深的熱愛(ài)，沒(méi)有足夠好的引導(dǎo)，那么孩子在練習(xí)的過(guò)程中，很容易就會(huì)把最初的好奇與興趣磨滅掉，最終變成痛苦的折磨。

我們不否認(rèn)世界上存在那種天生就對(duì)音樂(lè)有巨大熱情，靠著熱愛(ài)可以有足夠主觀驅(qū)動(dòng)力來(lái)練琴的小孩，比如王羽佳。她小時(shí)候被父母送去學(xué)舞蹈，卻奇妙地愛(ài)上了鋼琴，于是選擇了音樂(lè)之路。在后來(lái)的練琴過(guò)程中，她也從不需要父母逼迫，從小就愛(ài)粘在琴上，晚上媽媽為她洗腳，她的手都舍不得從鋼琴上挪開(kāi)。

可生活中，又有多少個(gè)王羽佳呢？

大部分的孩子在那個(gè)年齡，并不能清楚地認(rèn)知到自己是不是喜歡音樂(lè)，并且天生排斥機(jī)械式地練琴模式。即便在學(xué)習(xí)之前對(duì)音樂(lè)有一定的好奇，若沒(méi)有好的引導(dǎo)，一旦進(jìn)入重復(fù)、枯燥的練習(xí)過(guò)程，這些熱情也很容易就被消磨殆盡了。

另外，目前我們的音樂(lè)教育環(huán)境還存在一些很大的問(wèn)題：比如缺乏純粹的、針對(duì)普通大眾的音樂(lè)審美教育——音樂(lè)教育似乎只是為學(xué)音樂(lè)的人設(shè)計(jì)的。好像一旦開(kāi)始學(xué)音樂(lè)了，就必須要走專業(yè)路線，必須要考級(jí)、參加各種比賽，否則就是白學(xué)了。

這顯然是有問(wèn)題的，所有人都需要音樂(lè)普及。就像很多家長(zhǎng)們?cè)局皇窍胱尯⒆优囵B(yǎng)一門(mén)興趣愛(ài)好，卻不得不在這樣的環(huán)境中陷入無(wú)止境的內(nèi)卷，不僅孩子痛苦，家長(zhǎng)內(nèi)心也備受折磨。

針對(duì)以上重重的困難與阻礙，我認(rèn)為要提高孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，家長(zhǎng)們可以試著朝著下面三個(gè)方向去努力。

一、言傳身教：先讓自己愛(ài)上音樂(lè)

眾所周知，父母是孩子最重要的模仿對(duì)象，好的家庭教育最重要的就在于言傳身教（不止在音樂(lè)上）。為孩子打造一個(gè)充滿音樂(lè)的家庭氛圍與成長(zhǎng)環(huán)境，是引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)音樂(lè)興趣的最好方式。

放眼音樂(lè)史上，不管是像巴赫、莫扎特一樣偉大的西方音樂(lè)大師，還是如崔健、吳彤一樣取得相當(dāng)成就的中國(guó)音樂(lè)家，都是出生在音樂(lè)世家，從小耳濡目染，讓他們對(duì)音樂(lè)這門(mén)語(yǔ)言像母語(yǔ)一樣熟悉，運(yùn)用起來(lái)自然也得心應(yīng)手。

還有個(gè)例子是我之前在節(jié)目中提到過(guò)的優(yōu)秀貝斯手Victor Wooten，他從小就開(kāi)始彈貝斯，原因是他的哥哥們組成的樂(lè)隊(duì)中沒(méi)有別的位置了，他只能選擇成為貝斯手。但正是因?yàn)樗麕缀踉陂_(kāi)始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，就在家庭氛圍的影響下玩樂(lè)器，所以自然而然就愛(ài)上了音樂(lè)。

而我們的現(xiàn)實(shí)是，很多琴童在毫無(wú)音樂(lè)土壤的環(huán)境中，獨(dú)自痛苦地練習(xí)，等到考完級(jí)后徹底放棄了音樂(lè)；當(dāng)然也不排除有人堅(jiān)持了下來(lái)，并在某個(gè)瞬間突然開(kāi)竅、頓悟后愛(ài)上了音樂(lè)，比如我自己。

但是那個(gè)過(guò)程太漫長(zhǎng)、太痛苦了，充滿了爭(zhēng)吵、掙扎、折磨?；叵肫鹉菚r(shí)候，我真的想說(shuō)，何必呢？為什么不能快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)音樂(lè)呢？——只要家長(zhǎng)們?cè)敢鈴淖约撼霭l(fā)做一些努力。

我當(dāng)然不是說(shuō)家長(zhǎng)們都必須成為音樂(lè)專家，但至少要成為一名音樂(lè)愛(ài)好者，盡量為孩子打造一個(gè)充滿音樂(lè)、充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。不一定非要學(xué)會(huì)演奏樂(lè)器，掌握樂(lè)理，至少你能夠在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候感受到愉悅并有所思考，孩子就能夠被你的狀態(tài)影響。

比如可以把孩子當(dāng)成知音，一起對(duì)曲目進(jìn)行交流分享；而不是自己在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)一頭霧水，卻用家長(zhǎng)的威嚴(yán)逼迫孩子獨(dú)自在痛苦中學(xué)習(xí)。

再比如，與孩子一起學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以多創(chuàng)造一些問(wèn)答、搶答等小游戲、設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)；讓自己成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴甚至有趣的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，一起陪他等待那個(gè)在音樂(lè)上頓悟的瞬間。

二、降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的功利性期待

我們前面提到，目前的音樂(lè)教育環(huán)境中，缺乏純粹的音樂(lè)審美教育。家長(zhǎng)們也很容易被功利的培訓(xùn)班帶跑，認(rèn)為孩子既然學(xué)了，就必須要達(dá)到一定的成就，參加一定數(shù)量的比賽。

所以這時(shí)候，大家一定要明確自己的目的，如果你的目的是為了讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)更健康、全面、有趣的人，那么就沒(méi)必要讓孩子感受到音樂(lè)的功利性，不要在逼迫中抹殺掉他對(duì)音樂(lè)的好奇與熱愛(ài)。

我在波士頓大學(xué)上經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)，有位老教授特別可愛(ài)，他是一名很厲害的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家，同時(shí)也是位古典音樂(lè)愛(ài)好者。他為我們上最基礎(chǔ)的通識(shí)課，每次課前都會(huì)放古典音樂(lè)，同時(shí)，學(xué)校里有什么音樂(lè)會(huì)，他都會(huì)來(lái)聽(tīng)。

是啊，音樂(lè)就是這樣簡(jiǎn)單和純粹，他作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，可以不去學(xué)任何樂(lè)器，但這一點(diǎn)都不阻礙他喜歡音樂(lè)、享受音樂(lè)，一生有音樂(lè)相伴。

這也讓我想到了前段時(shí)間被很多琴童家長(zhǎng)瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)的本杰明·桑德的那節(jié)音樂(lè)大師課（我們?cè)诠?jié)目里提到過(guò)）。

本杰明是波士頓愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)的指揮，也是著名大提琴家加斯帕爾·卡薩多的學(xué)生，同時(shí)還是位非常好的老師。我有幸聽(tīng)過(guò)他的大師課，確實(shí)是受益匪淺。你真的能從他循循善誘的教導(dǎo)中，感受到他對(duì)音樂(lè)熾熱的愛(ài)，也能在他的帶領(lǐng)下，深刻感受到音樂(lè)的美妙。

我真切地希望我們的下一代，都能廣泛地接觸大千世界，見(jiàn)識(shí)各種各樣的美好，成為各種專業(yè)的人才，而心中永葆對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，這才是音樂(lè)最美好的樣子啊。

三、謹(jǐn)慎為孩子選擇音樂(lè)老師

與此同時(shí)，在孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)上還有一個(gè)比較常見(jiàn)的問(wèn)題：音樂(lè)老師的質(zhì)量也參差不齊。

老師作為引導(dǎo)者，在學(xué)音樂(lè)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。在我看來(lái)，音樂(lè)老師其實(shí)是需要由能力最強(qiáng)的人來(lái)?yè)?dān)任，不僅需要有硬核的基本功，更需要有能力充分引導(dǎo)孩子去理解音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。這是老師應(yīng)該有的職責(zé)，卻是目前很多音樂(lè)老師都無(wú)法做到的。

王羽佳在小時(shí)候就幸運(yùn)地遇到了重視“感受力”的好老師，她曾在采訪中說(shuō)：“我比較幸運(yùn)，老師教法都是很正確的，沒(méi)有讓我走什么彎路，而且老師的想象力豐富，引導(dǎo)的好…基本功雖然乏味，只要一想到基礎(chǔ)打好了，將來(lái)會(huì)受益，也就堅(jiān)持下來(lái)了?！?/p>

一個(gè)能夠引導(dǎo)孩子去真正感受、享受音樂(lè)，又能夠引導(dǎo)他自主訓(xùn)練的老師，是非常重要的。因此，在為孩子選擇音樂(lè)老師時(shí)，必須慎重。千萬(wàn)不要在一開(kāi)始，就被不合格的老師帶跑偏，抹殺了孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。

當(dāng)然啦，目前的階段，大家也可以選擇帶著孩子一起聽(tīng)我們的節(jié)目。對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在這里也可以毫無(wú)壓力地陪伴孩子從零基礎(chǔ)起步與成長(zhǎng)。希望我們可以一起進(jìn)步，和下一代一起感受音樂(lè)的美妙。

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