1.長期以來，考試大綱規(guī)定了考試的內(nèi)容、范圍、知識點(diǎn)，規(guī)定了各學(xué)科知識點(diǎn)的考試權(quán)重，規(guī)定了各個(gè)知識點(diǎn)的考試題型，其“標(biāo)準(zhǔn)”明確、具體、直觀，對教師教學(xué)的導(dǎo)向極其強(qiáng)烈。一方面，它縮小了國家課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的范圍;另一方面，它規(guī)定了各學(xué)科知識點(diǎn)在考試中的權(quán)重，教師的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)“做題化”“訓(xùn)練化”傾向越發(fā)嚴(yán)重。在考試大綱的這種強(qiáng)大的導(dǎo)向下，教學(xué)過程幾乎“窄化”“異化”成了考試訓(xùn)練過程，讓教育教學(xué)活動(dòng)陷入應(yīng)試教育的“泥潭”無力自拔。

　　這段文字意在說明：

　　A考試大綱的強(qiáng)導(dǎo)向作用亟待弱化

　　B考試大綱的存在不符合時(shí)代要求

　　C考試大綱的出現(xiàn)強(qiáng)化了應(yīng)試教育

　　D考試大綱偏離了素質(zhì)教育的要求

　　2.20世紀(jì)30-50年代，圍繞以仰韶文化彩陶為代表的中國史前文化究竟是本土起源還是從外部傳入問題，曾發(fā)生激烈爭論。一些外國學(xué)者根據(jù)仰韶文化陶器表面的彩繪紋飾與西亞地區(qū)史前文化的彩陶有相似之處，提出“仰韶文化西來說”。中國考古學(xué)家經(jīng)過近百年的發(fā)掘和研究，以大量實(shí)物資料和研究成果證明，中國史前文化雖與同時(shí)期外部文化發(fā)生過交流，但中國黃河、長江和遼河流域的史前文化都是本地區(qū)土生土長的，具有從一萬年前發(fā)展至今的清晰的自身發(fā)展脈絡(luò)。中國境內(nèi)彩陶出現(xiàn)的年代要早于歐亞大陸，兩者自成體系。

　　最適合做這段文字標(biāo)題的是：

　　A仰韶文化是中國史前文化的代表

　　B考古證實(shí)中國史前文化起源于本土

　　C中國史前文化與外部文化互有交流

　　D中國境內(nèi)彩陶出現(xiàn)年代比歐亞大陸早

　　3.傳統(tǒng)戲曲具有悠久的發(fā)展歷史，并以其獨(dú)特的表演風(fēng)格和大眾審美取向，在很長一段時(shí)期都有著深厚的群眾基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的娛樂方式發(fā)生了較大變化，在多元文化形態(tài)的沖擊下，傳統(tǒng)戲曲自身存在的不足也被放大，致使觀眾群不斷減少，劇目創(chuàng)作逐漸萎縮，優(yōu)秀演員也逐漸流失，傳統(tǒng)戲曲受到極大沖擊，一度生存艱難，盡管近些年來在政府和社會(huì)各界的幫助與扶持下，傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的生存狀況有所好轉(zhuǎn)，但仍舊比較弱勢。

　　這段文字意在說明：

　　A傳統(tǒng)戲曲面臨的生存困境

　　B傳統(tǒng)戲曲發(fā)展的制約因素

　　C傳承傳統(tǒng)戲曲的現(xiàn)實(shí)意義

　　D傳統(tǒng)戲曲生存狀況的好轉(zhuǎn)

　　4.南極的環(huán)境變化很大，同一區(qū)域的不同年份或者同一年份不同的區(qū)域環(huán)境差異都很大，所以需要進(jìn)行監(jiān)測。在此之前，人們已經(jīng)可以通過企鵝、海豹和海鳥的數(shù)量變化來監(jiān)測南極環(huán)境。而關(guān)于磷蝦復(fù)眼直徑與體長比率關(guān)系變化的發(fā)現(xiàn)，使人們可以通過這些大型動(dòng)物的餌料——磷蝦的生長狀況來反演南大洋的環(huán)境變化，從而更容易推斷出整個(gè)南極生態(tài)系統(tǒng)的健康狀態(tài)。同時(shí)，人們還可以通過環(huán)繞南大洋進(jìn)行磷蝦生長狀態(tài)的測定來了解南大洋不同扇區(qū)的環(huán)境差異，通過長期觀測來監(jiān)測南大洋海洋環(huán)境的年際變化。

　　這段文字意在說明：

　　A南大洋海洋環(huán)境差異十分巨大

　　B可利用南極磷蝦了解南大洋環(huán)境信息

　　C通過南極磷蝦監(jiān)測南大洋環(huán)境很便利

　　D南極環(huán)境變化大影響到當(dāng)?shù)貏?dòng)物生存

　　5.瑞典廚師發(fā)現(xiàn)，淺藍(lán)色的餐布作為對比色，更加凸顯橙色和黃色，能使菜肴看起來沒有那么咸，增加咖喱和雞蛋的香味;而珊瑚色能減少葡萄柚等食材的苦味，讓其嘗起來更甜;粉色和玫瑰紅色搭配甜點(diǎn)，使食物嘗起來更香甜。利用餐布顏色互補(bǔ)的優(yōu)勢搭配菜肴，這種方法簡單、有創(chuàng)意，還能為食物錦上添花。

　　這段文字意在說明：

　　A國外餐飲重視運(yùn)用色彩

　　B餐布的顏色會(huì)影響味覺

　　C要注重不同食材的色彩搭配

　　D利用色彩互補(bǔ)能影響用餐者心情

　　政道教育參考答案：

　　1.文段首先介紹了考試大綱對于考試內(nèi)容、范圍、知識點(diǎn)及其考試權(quán)重、考試題型等與考試相關(guān)的各個(gè)方面的明確規(guī)定，進(jìn)而對教師教學(xué)產(chǎn)生了極其強(qiáng)烈的導(dǎo)向性，即將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)完全導(dǎo)向應(yīng)對考試。隨后從兩個(gè)方面對此進(jìn)行詳細(xì)論述。尾句進(jìn)一步重申，考試大綱讓教學(xué)過程異化成為了考試而訓(xùn)練的過程，讓教育教學(xué)活動(dòng)完全被應(yīng)試教育所挾持。因此，文段通篇都在闡述考試大綱的出現(xiàn)進(jìn)一步強(qiáng)化了教育的應(yīng)試作用，對應(yīng)C項(xiàng)。

　　A項(xiàng)，“強(qiáng)導(dǎo)向作用”未明確體現(xiàn)考試大綱對應(yīng)試的導(dǎo)向作用，表述不明確，排除;

　　B項(xiàng)，“不符合時(shí)代要求”概念擴(kuò)大，與文意不符，排除;

　　D項(xiàng)，文中僅討論考試大綱與應(yīng)試教育之間的關(guān)系，“素質(zhì)教育”無中生有，排除。

　　故正確答案為C。

　　2.文段開篇引出中外學(xué)界曾經(jīng)對“中國史前文化”是否起源于本土有爭論的話題，隨后分別介紹外國學(xué)者和中國考古學(xué)家的觀點(diǎn)。外國學(xué)者依據(jù)彩繪紋飾之間的相似性提出“仰韶文化西來說”;而中國學(xué)者則通過考古研究證實(shí)了“中國黃河、長江和遼河流域的史前文化”確實(shí)源于本土，發(fā)展脈絡(luò)清晰，中國境內(nèi)彩陶自成一個(gè)發(fā)展體系。故文段重點(diǎn)在于介紹“中國史前文化”確實(shí)起源于本土，且這一觀點(diǎn)具有客觀的考古依據(jù)，對應(yīng)B項(xiàng)。

　　A項(xiàng)，“仰韶文化”偏離文段核心話題，僅對應(yīng)文段開頭話題引入部分，非重點(diǎn)，排除;

　　C項(xiàng)，對應(yīng)文段中轉(zhuǎn)折詞“但”之前的內(nèi)容，文段重在闡述轉(zhuǎn)折后提出的“史前文化都是本地區(qū)土生土長的”這一觀點(diǎn)，非重點(diǎn)，排除;

　　D項(xiàng)，對應(yīng)文段尾句，僅能作為證實(shí)“兩者自成體系”的依據(jù)，非重點(diǎn)，排除。

　　故正確答案為B。

　　3.文段首先提出傳統(tǒng)戲曲的話題，指出其具有深厚的群眾基礎(chǔ)，接著指出在多元文化形態(tài)的沖擊下，傳統(tǒng)戲曲自身存在的不足也被放大，一度生存艱難，后文指出傳統(tǒng)戲曲的生存狀況有所好轉(zhuǎn)，最后通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“但”強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)戲曲依舊處于弱勢，故文段重在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)戲曲面臨的生存困境，對應(yīng)A項(xiàng)。

　　B項(xiàng)，“發(fā)展的制約因素”對應(yīng)轉(zhuǎn)折之前的內(nèi)容，非重點(diǎn)，排除;

　　C項(xiàng)，“傳承傳統(tǒng)戲曲的現(xiàn)實(shí)意義”文段并未提及，無中生有;且“現(xiàn)實(shí)意義”表述偏積極，與文段感情傾向不符，排除;

　　D項(xiàng)，“生存狀況的好轉(zhuǎn)”對應(yīng)文段轉(zhuǎn)折之前的內(nèi)容，非重點(diǎn)，排除。

　　故正確答案為A。

　　4.文段開篇引出話題，指出南極環(huán)境變化大需要監(jiān)測，緊接著介紹之前已有的監(jiān)測方法，進(jìn)而引出可通過磷蝦的生長狀況來推斷南極生態(tài)系統(tǒng)的健康狀態(tài)，并通過“同時(shí)”構(gòu)成并列，指出通過對磷蝦的生長狀態(tài)的測定來了解南大洋不同扇區(qū)的環(huán)境差異以及南大洋海洋環(huán)境的年際變化，故文段重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)可以通過南極磷蝦了解南大洋的環(huán)境，對應(yīng)B項(xiàng)。

　　A項(xiàng)，對應(yīng)文段開篇話題引入部分，非重點(diǎn)，排除;

　　C項(xiàng)，“便利”對應(yīng)“同時(shí)”之前的內(nèi)容，表述片面，且為意義表述，偏離文段重點(diǎn)，排除;

　　D項(xiàng)，“南極環(huán)境變化大影響到當(dāng)?shù)貏?dòng)物生存”文段未提及，無中生有，排除。

　　故正確答案為B。

　　5.文段開篇通過三個(gè)分句介紹了瑞典廚師的發(fā)現(xiàn)，即淺藍(lán)色、珊瑚色、粉色和玫瑰紅色的餐布和不同顏色的食物搭配均會(huì)影響味覺，隨后指出利用餐布顏色互補(bǔ)的優(yōu)勢搭配菜肴能為食物錦上添花。故文段圍繞“餐布”展開，主要介紹了餐布的顏色會(huì)影響人的味覺，對應(yīng)B項(xiàng)。

　　A、C兩項(xiàng)，均缺少文段主題詞“餐布”，偏離文段核心話題，排除;

　　D項(xiàng)，“用餐者心情”文段并未提及，無中生有，且缺少文段主題詞“餐布”，排除。

　　故正確答案為B。