【一】記憶目標與學習目標

知識為什么變得抽象？抽象的作用是什么？

在學校，學生需要掌握的內(nèi)容可分兩種：

1.信息——記憶

具體：只描述一個情況

2.知識——學習

抽象：同一類問題的所有情況（包括老師從未提及的新情況），以至于不得不用概括性詞語來描述各種情況的共同特征

信息與知識不能混為一談，對于兩者有不同的學習目標，也導致了截然不同的方法

掌握信息目標：重現(xiàn)——方法：記憶

掌握知識目標：泛化——方法：學習

重現(xiàn)舊信息

方法：達成目標行為

（泛化：生成新信息/解決從未記憶過的新情況 ）

判斷一個行為是學習還是記憶，就看該行為是否可以解決從未記憶過的新情況

根據(jù)目標選擇對應的行為：

例：

歷史信息——記憶方法

數(shù)學知識——學習方法

知識名稱——記憶方法

記憶方法使用場景相對狹窄，因為記憶的前提

記憶適用條件：情況有限、事先可知

學習適用條件：情況無限、事先未知（通過學習獲得泛化能力）

有意義學習：學習材料→用于泛化

機械記憶：學習材料→背誦材料（使其學習材料失去應有意義的行為）

困惑：

學習材料不就是用來記憶的么？不記憶，該怎么學？

——達成泛化的方法（我們到底通過什么方式來實現(xiàn)泛化，獲得解決新情況的能力的？）

【二】指令學習與歸納學習（達成泛化目標的學習方法）

學習的目標/目的不是記憶已見過的就情況（重現(xiàn)），而是解決從未見過的新情況（泛化），就不能只針對具體情況，而是要在腦中建構(gòu)一個規(guī)律，用規(guī)律來生成從未見過的新情況

指令學習：對概念、規(guī)律、共性的語言描述，建構(gòu)規(guī)律的方式

歸納學習：通過觀察多個實際案例，讓大腦自動找到不同案例之間的共性，用共性來推測從未見過的情況該如何處理，

多數(shù)情況，歸納的過程不是我們的意識直接控制的，而是大腦在特定條件下自動執(zhí)行的

大腦潛意識自動歸納的規(guī)律不一定正確，所以即使人腦擅長歸納學習，但我們還需要使用指令學習

指令學習+歸納學習 同時使用：先用定義和概念等描述性詞語（指令）來大致確定規(guī)律，再用實例來幫助大腦建構(gòu)規(guī)律

對于難知識：歸納為主，指令為輔（做題、理解定義，再做題、再理解定義）

理解即使感知模式：to understand is to perceive patterns

模式：可重復的共性（不同實例中都會重復出現(xiàn)的共性、規(guī)律）

感知差異、共性

為什么同樣是學習，學習效果有好有壞？

影響學習成果的因素是？

如何做題才合理？更有效率？

使用這兩種學習方式時有什么注意事項？