漢字是一種具有表意性的圖形文字，包括音、形、義三要素。關(guān)于兒童對漢字字形的認(rèn)知，研究表明，兒童學(xué)習(xí)文字，需要經(jīng)歷一個(gè)加工分析的過程。本文將從識字的關(guān)鍵期、階段性、年齡和筆畫特點(diǎn)四方面總結(jié)兒童漢字認(rèn)知的特點(diǎn)。

兒童識字關(guān)鍵期特點(diǎn)

人類不同時(shí)期的智力發(fā)展呈現(xiàn)著不平衡性，某一時(shí)期是其某種力的關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，此種能力就很難培養(yǎng)，甚至?xí)K生喪失。

心理學(xué)上將4-5歲劃為書面語言能力的關(guān)鍵期，也是識字關(guān)鍵期。識字不僅對語言能力的發(fā)展至關(guān)重要，還影響著兒童的智力發(fā)展。

4-5歲是兒童形象知覺發(fā)展的敏感期，是開始識字的最佳年齡，并且識字的速度不比6-7歲的孩子慢。研究表明，一年級學(xué)生識記漢字的速度與五年級及初一年級的學(xué)生平行，甚至更快。

兒童識字階段性特點(diǎn)

Frith?提出了兒童文字意識三階段論：

1.字符時(shí)期，在此階段幼兒是將字作為完整的圖像進(jìn)行識記；

2.字母時(shí)期，兒童通過音與形的聯(lián)系來記憶字詞；

3.正字法時(shí)期，在這個(gè)階段中，兒童能夠正確地將字詞進(jìn)行分解進(jìn)行識記。

Frith認(rèn)為，兒童對文字的認(rèn)知是從整體到局部的發(fā)展過程。兒童在漢字認(rèn)知過程中也遵循先整體后局部的發(fā)展順序。筆畫是構(gòu)成漢字最基本的單位，漢字是由筆畫或者部件按照一定的規(guī)則構(gòu)成的方塊字，即在兒童經(jīng)歷將漢字當(dāng)作整體的圖像記憶后，在局部認(rèn)識過程中，其對漢字字形認(rèn)知還應(yīng)具體包括對筆畫的認(rèn)知、部件的認(rèn)知以及筆畫或者部件組合規(guī)則的認(rèn)知。

兒童識字的年齡特點(diǎn)

兒童對漢字和類似漢字的符號的辨別能力，隨年齡的增加而提高。

3歲的兒童很難甄別漢字和似字符號；

4歲時(shí)，己經(jīng)能夠辨別漢字與圖形，并且對筆畫有了初步認(rèn)識；

5歲兒童對筆畫的意識增強(qiáng)，而且能夠辨別漢字與線條圖形；

6歲時(shí)，兒童不僅對筆畫意識有了較強(qiáng)認(rèn)知，而且具備了漢字組合模式意識。

兒童識字的筆畫特點(diǎn)

研究表明，對于3-12畫的漢字，在識字時(shí)還是識字后，記憶效果與漢字構(gòu)形復(fù)雜性無關(guān)，只有默寫漢字時(shí)才會(huì)出現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。

曹思敏對4-6歲兒童識字情況做了調(diào)查和分析，并得出以下結(jié)論:

4歲的兒童，所識漢字均為獨(dú)體字，且基本在3畫左右；

5歲兒童的識字中，開始出現(xiàn)了合體字，但只占識字總數(shù)的22%，其他78%為獨(dú)體字，筆畫分布在6畫左右；

到了6歲，合體字的占比達(dá)到43%，平均筆畫在7畫左右。

小結(jié)

兒童對漢字的認(rèn)知遵循先從圖畫到文字，從整體到局部，從筆畫到部件然后到部件組合的發(fā)展規(guī)律。

▲3-4歲的兒童，只能區(qū)分文字和圖形，對漢字的識記也只是照相式的整體記憶漢字輪廓（圖形意識階段）；

▲4-5歲時(shí)，兒童開始意識到并非任何符號都能構(gòu)成漢字，對漢字的認(rèn)知也開始從整體發(fā)展到局部，對構(gòu)成漢字的最基本單元一一筆畫有了認(rèn)識（筆畫意識階段）；

▲兒童在5歲左右出現(xiàn)了部件意識，可以將漢字分解成部件進(jìn)行記憶（部件意識階段）；

▲到了6歲，因空間組合意識的發(fā)展，兒童具備了部件組合意識和部件位置意識，并且了解形聲字中形旁與字意的聯(lián)系（部件組合和位置意識階段）。

后續(xù)文章中，我們將逐步介紹兒童在不同階段的漢字認(rèn)知教學(xué)方法，歡迎關(guān)注~

參考文獻(xiàn)：

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