當(dāng)孩子遲遲不開口說話，被確診為語言發(fā)育遲緩之后，家長(zhǎng)們都會(huì)表現(xiàn)出焦慮的情緒。這樣的情緒我們?yōu)槿烁改傅亩寄芾斫?，但是?duì)孩子的語言發(fā)育問題并沒有任何幫助。正確的做法應(yīng)該是抓住孩子6歲以前的語言發(fā)育關(guān)鍵期，積極的進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，只要堅(jiān)持下來必定會(huì)有所收獲。

通常來講，對(duì)語言發(fā)育遲緩兒童開展語言訓(xùn)練，主要是以開發(fā)孩子的理解能力和認(rèn)知能力。在訓(xùn)練時(shí)則是通過孩子的興趣來切入訓(xùn)練，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練技巧，幫助孩子提升語言表達(dá)能力。

首先是0-3歲幼兒階段的語言康復(fù)訓(xùn)練。三歲是幼兒發(fā)育的突變期，3歲以前他們的大腦發(fā)育速度極快，到3歲的時(shí)候就可接近成年人的大腦發(fā)育水平。同時(shí)他們的記憶力也在不斷增強(qiáng)，出現(xiàn)理解記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。因此家一定要抓住孩子生理發(fā)育規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練。一般情況下，如果在三歲以前就能發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育遲緩，并及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的語言干預(yù)，那么堅(jiān)持一段周期之后都會(huì)帶來比較明顯的變化。由此也足以證明三歲以前是孩子的語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，而這個(gè)階段對(duì)于特殊需要兒童也同樣有效。

其次是3-6歲學(xué)齡前階段，這個(gè)階段兒童的大腦神經(jīng)元發(fā)育速度快，大腦突觸會(huì)成倍增長(zhǎng)。如果這個(gè)階段能夠給孩子進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，給他們提供豐富的語言刺激，那么大腦神經(jīng)元就能夠得到很好的發(fā)育，反之則會(huì)降低神經(jīng)元連接，導(dǎo)致大腦發(fā)生退化。除了語言刺激之外，家長(zhǎng)還應(yīng)該從視、聽、嗅、味、觸等多個(gè)方面來對(duì)孩子的神經(jīng)元進(jìn)行刺激，以補(bǔ)充大腦發(fā)育的生理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

另外，除了為語言發(fā)育遲緩的孩子提供語言刺激之外，還有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練也是必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。正常情況下，在為孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，除了語言訓(xùn)練內(nèi)容之外，正規(guī)的語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都會(huì)在訓(xùn)練內(nèi)容中加入與感統(tǒng)訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容，以幫助孩子綜合提升語言能力。

總而言之，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育遲緩的時(shí)候，只有抓住孩子這兩大關(guān)鍵階段，進(jìn)行科學(xué)有效的語言康復(fù)訓(xùn)練，才能抓住時(shí)機(jī)搶救孩子的語言功能，幫助其大腦發(fā)育。