巧妙運用信息技術，有利于突破教學重難點

活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學生感知。小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設或形象思維的幫助造成的。而信息技術輔助教學，可以變抽象的、學生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而突破教學重難點。

如《精彩的馬戲》一文，對于二年級的學生來講，了解黑熊踩木球時的緊張，觀眾的哄笑是有一定難度的。為幫助學生理解這一難點，我借助課件向學生展示了黑熊踩木球時的精彩表演，學生的心情隨著黑熊的表演時而放松，時而緊張，看后又同時為那么笨重的黑熊表演得如此精彩發(fā)出笑聲，如此讓學生認識到這就是“哄笑”，剛才觀看的過程也就體驗到了什么是“緊張”。這一多媒體課件的設計使教學難點得到了有效的突破。依據(jù)課程標準的精神，今后作文教學的重難點是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。校園網(wǎng)絡適應了作文教學發(fā)展需要。學生可以在網(wǎng)上閱讀自己喜歡的信息，使小小教室與大千世界緊密相連，學生雖然不出門，也能知道天下事，拓展了學生的視野，激發(fā)學生表達的愿望。"情動而辭發(fā)"，自然能寫出好的文章。作文評講時，教師利用網(wǎng)絡大屏幕直接修改，增強了直觀性和學生參與的主動性。

化靜為動，激悟語感

實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行知先生倡導“教學做合一”，都是強調(diào)學生在自主的實際操作中和活動中獲得終身學習，自我發(fā)展的能力。而初中生的認知水平還比較膚淺，對語言文字的理解能力還比較薄弱。因此在語文教學中借助多媒體軟件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語言文字描述轉化為形象生動、直觀的動畫，圖象可以幫助學生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語言文字所描述的情景，從而激起他們對語言的感悟。

如在學習《錢塘湖春行》這一首詩時，由于詩歌語言本身具有的概括性和凝練性，學生一時無法進入詩歌所營造的意境中。我就把對詩歌的分析先放下，用flash播放了一個展示西湖春天美景的動態(tài)視頻，學生們無不對西湖水光瀲滟、草長鶯飛的美麗春景贊嘆不已。觀后，我就讓學生把自己印象最深刻的畫面寫下來，于是有了像“小草們也按捺不住，紛紛冒出腦袋來湊個熱鬧”“轉頭又看見幾只燕子正在銜泥筑巢，為一家今年的幸福生活奮斗著”“瞧，白沙堤上的楊柳正在照著‘鏡子’，梳理著自己的‘頭發(fā)’呢”等這樣富有表現(xiàn)力的句子。在這里，學生不僅把看到的畫面通過文字生動貼切地呈現(xiàn)出來，水到渠成地感受到詩歌語言的魅力，而且鍛煉了寫作能力，可謂一舉兩得。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術，基于101智慧課堂，以智慧教學為核心，為學校提供信息化教學整體應用解決方案。