聲明：本文是我和夏鳴蟬衣經(jīng)過(guò)詳細(xì)討論得出的結(jié)果，其中對(duì)事件的背景分析主要有我完成

本文前言是禪衣視頻的開場(chǎng)白，我也很榮幸能和各位志同道合（包括人格相同）的朋友們有深入的交流與合作，希望以后在我的頻道也能給大家?guī)?lái)更多的知識(shí)干貨和社會(huì)現(xiàn)象分析，也發(fā)揮一下我的特長(zhǎng)哈哈哈

? 前言：好友給我發(fā)了一則新聞希望我能盤一盤校園暴力這個(gè)社會(huì)問(wèn)題，感興趣的可以去搜這個(gè)事件，這期視頻只談思考和問(wèn)題，由于本人也遭受過(guò)校園暴力，所以話不多說(shuō)直接開盤
大家應(yīng)該都有個(gè)疑問(wèn)，就是人為什么那么難以走出痛苦？答案就是感受痛苦會(huì)上癮

痛苦上癮
? 人被惡意針對(duì)時(shí)第一反應(yīng)是思考對(duì)方為什么這樣對(duì)自己，找不出原因就會(huì)陷入自我懷疑，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己改變行為依然會(huì)被惡意對(duì)待又找不出這樣被對(duì)待的原因時(shí)就會(huì)陷入糾結(jié)
又因?yàn)闊o(wú)法預(yù)判下一秒的傷害行為是什么而焦慮，每天都被恐懼，糾結(jié)，焦慮的感受來(lái)回撕扯到無(wú)心關(guān)注其他
? 如果老師和父母再讓人從自己身上找原因，那已經(jīng)被感受撕扯的人就會(huì)產(chǎn)生畸形想法，那就是明明所有的努力都做過(guò)結(jié)果還是這樣，無(wú)論怎么做都不能被環(huán)境接納，好像自己不配活在世上
反復(fù)在這種環(huán)境浸泡就會(huì)對(duì)這些想法深信不疑，他會(huì)沉浸在“我不配”的感受里無(wú)法拔出，并開始品味起這些負(fù)面感受，環(huán)境里沒(méi)有人告訴他可以反抗也沒(méi)人提供反抗的方法
當(dāng)這種日子過(guò)久了，當(dāng)“不配”的想法根深蒂固時(shí)就失去了反抗的勇氣和能力，到這時(shí)，即便外界來(lái)勸也很難勸動(dòng)，因?yàn)槿说囊庵疽呀?jīng)完全沉淪于痛苦中，沉淪久了就會(huì)對(duì)痛苦感到熟悉，而人本能的就會(huì)依賴熟悉感，那些被家暴的人，明明可以走但就是不走，因?yàn)闊o(wú)法想象幸福的生活是什么，一脫離原有環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生陌生感，會(huì)不知如何面對(duì)，為了消解這種陌生的不適感就只好跑回去繼續(xù)浸泡在熟悉的痛苦感受中，因?yàn)槊鎸?duì)痛苦是熟練的，明明自己也知道沉浸痛苦不好，但就是控制不住強(qiáng)迫性重復(fù)自己的感受與行為，這是一個(gè)難以被打破的心理循環(huán)，所以不是每個(gè)人都有勇氣擺脫畸形的熟悉感去擁抱幸福與光明的，而外界這時(shí)候常說(shuō)的話是好言難勸該死的鬼，在這我想說(shuō)一句：即便有一天撐不下去也不要怪自己。

施暴者心理動(dòng)機(jī)
? 施暴者的心理動(dòng)機(jī)有復(fù)雜也有簡(jiǎn)單，比如被父母忽略情緒，父母對(duì)自己不好又不敢找比自己強(qiáng)的人釋放情緒，就只好找比自己弱的人宣泄，要么就是帶有反社會(huì)特質(zhì)，或單純看你不爽，而看你不爽也許是你的言行舉止讓他感到不舒服，可能調(diào)動(dòng)了他以前對(duì)某樣事物討厭的感覺(jué)而他自己不知道
人總會(huì)揪著過(guò)去的異常感受不放，然后把對(duì)方當(dāng)成幻想的惡人慷慨激昂地打擊，歸根結(jié)底是不會(huì)用發(fā)展的眼光辯證看待人事物，談到這就不得不說(shuō)家庭的教育問(wèn)題了

家庭教育
? 會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題也是源于每個(gè)人接受的家庭教育不同，比如父母之間，或父母和孩子之間鬧矛盾，明明是自己的錯(cuò)卻讓孩子來(lái)理解跟忍讓
而忍讓是分情況的，很多家庭都不會(huì)教孩子如何辨別情況做事，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子明辨是非對(duì)錯(cuò)的能力很差，久而久之孩子就會(huì)忍著所有人，教育孩子忍讓的父母，他們自己的背景可能也不強(qiáng)，他們?cè)谌穗H關(guān)系中也處于弱勢(shì)，比如在公司可能也忍著同事老板不合理的要求
外部的情緒帶回家希望孩子容納自己，又認(rèn)為孩子聽不懂就懶得和孩子解釋經(jīng)過(guò)和原因，于是就教育孩子多理解父母的不易，但孩子在學(xué)?？赡芤苍馐芰送瑯拥膲毫Γ@份壓力本可以通過(guò)父母的理解去排解，父母得到排解了，孩子回家未必得到排解，于是就被堵住不斷積壓
父母忙就管不著孩子，在孩子沒(méi)有明辨是非能力的時(shí)候任由其發(fā)展，沒(méi)有正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候就全看孩子本性和協(xié)調(diào)自我感受的能力如何，如果協(xié)調(diào)感受的能力差就會(huì)因?yàn)樨?fù)面感受引發(fā)畸形的想法形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。
環(huán)境無(wú)法真正決定人，不同性格的人放在同樣的背景下選擇就有所不同，他可能會(huì)選擇向比自己弱的人釋放被父母遷怒，被老師同學(xué)忽略的情緒，也可能一直忍到意志消沉，這就衍生到了社會(huì)環(huán)境
? 從學(xué)校的教育模式來(lái)說(shuō)，老師不好當(dāng)，內(nèi)部環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)也惡劣，又要管那么多學(xué)生，應(yīng)付那么多家長(zhǎng)，處理不過(guò)來(lái)也是正常情況，而且學(xué)校一般不允許帶手機(jī)，那發(fā)生暴力事件也會(huì)造成取證困難
以及應(yīng)試教育忽略人和人不同的思維模式，讓所有人按照同樣的教學(xué)方式學(xué)習(xí)從而帶來(lái)的分?jǐn)?shù)壓力，是制度引發(fā)的指標(biāo)導(dǎo)向，不論中考高考都是分段錄取學(xué)生，所以升學(xué)率就成了考核學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)白了就是只看成績(jī)
所以“縣中模式”出現(xiàn)了，這一批縣中的學(xué)生不一定是最優(yōu)秀的尖子生，但一定是最努力的小鎮(zhèn)做題家，他們只知道努力讀書以為知識(shí)可以改變命運(yùn)
夜以繼日的讀書只為考一個(gè)所謂的名校，卻不知道真正決定命運(yùn)的是家底帶來(lái)的眼界和做事的基礎(chǔ)，這些才是決定你是什么的最大成因，寒門出貴子的概率和進(jìn)招生人數(shù)只有一個(gè)人的概率差不多大，再到工作環(huán)境，大環(huán)境導(dǎo)致企業(yè)生存壓力大，惡性競(jìng)爭(zhēng)多，調(diào)休，996，物價(jià)高薪資低，學(xué)業(yè)壓力，房?jī)r(jià)壓力，就業(yè)壓力，貧富差距，資源被壟斷導(dǎo)致基層難以跨越，為了爭(zhēng)奪有限的資源，實(shí)現(xiàn)階層跨越導(dǎo)致內(nèi)卷嚴(yán)重，進(jìn)一步導(dǎo)致個(gè)人生活成本高壓力，這些都會(huì)導(dǎo)致人的壓力無(wú)處釋放，因此心理咨詢尤為重要，應(yīng)該讓心理咨詢普及，普及程度至少得讓群眾知道關(guān)注心理的重要性和心理學(xué)的常識(shí)，學(xué)校應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我疏導(dǎo)。
總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)缺乏對(duì)人的關(guān)注，讓人與人之間沒(méi)時(shí)間相處，也不知如何相處，又進(jìn)一步導(dǎo)致人際危機(jī)帶來(lái)的壓力，所以壓力是從上往下的。
? ?因?yàn)槿狈?duì)人的關(guān)注，個(gè)人愛好，心理成長(zhǎng)，職業(yè)規(guī)劃，人生方向上的教育和供給是很殘缺的，很多人都沒(méi)有途徑了解自己的所長(zhǎng)，這會(huì)導(dǎo)致很多人不知道考學(xué)為了什么，會(huì)迷失人生方向，再一個(gè)就是媒體的偏向性。從古至今都提倡個(gè)體融入環(huán)境，導(dǎo)致媒體的報(bào)道關(guān)注不到事件本身，偏向受害者有罪論，實(shí)際上集體不包容個(gè)體差異，個(gè)體就融入不了集體，媒體的偏向性又會(huì)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)一個(gè)問(wèn)題，就是群眾會(huì)僅憑看見的字眼形成第一感受，從而偏激地思考問(wèn)題

? 現(xiàn)行的很多法律規(guī)則還不夠完善，與這個(gè)時(shí)代的現(xiàn)狀還存在差距，應(yīng)當(dāng)用更合理適用的制度來(lái)保障人民的合法權(quán)益不受侵害。