語言的四項(xiàng)基本技能是聽、說、讀、寫,據(jù)權(quán)威研究表明,在日常語言交際活動(dòng)中,聽的部分占比約42%和54%之間,將近一半的比重。然而,中國英語教育普遍不重視聽力,聽力訓(xùn)練占比很小,并且訓(xùn)練方法也不科學(xué),練來練去還是“聾子英語”,仿佛練了一個(gè)“假聽力”。

有一種非常普遍但又效率很低的聽力訓(xùn)練方法是:先看聽力材料,然后再聽。這樣訓(xùn)練永遠(yuǎn)也不可能訓(xùn)練出能夠交流的聽力水平。

想要知道語言的意思,可以通過文字,也可以通過聲音,先看文字,通過文字已經(jīng)知道了意思,再聽的時(shí)候腦海中浮現(xiàn)的是文字,長此以往,脫離文字就會(huì)聽不懂。且每次聽到發(fā)音都要在大腦中轉(zhuǎn)化成文字才能理解意思,這種理解速度太慢了,完全跟不上日常交流所需要的速度。

還有一種聽力訓(xùn)練方法也非常糟糕,就是引入了中文翻譯。中國的孩子們學(xué)習(xí)英語的時(shí)候基本已經(jīng)掌握了中文,面對(duì)完全陌生的英語,中文翻譯就像救命稻草一樣,會(huì)被聽覺和視覺細(xì)胞死死抓住。

不知有多少中國人聽到英語必須要在心里默默翻譯成中文才知道是什么意思,這種習(xí)慣形成了就難以更改。中英互譯的理解速度是非常慢的,一句話超過4個(gè)詞就會(huì)跟不上,能聽懂就怪了。

因?yàn)槲淖趾头g過早地參與到英語啟蒙當(dāng)中,導(dǎo)致聽力水平怎么練都上不去。想讓聽力水平達(dá)到能交流的級(jí)別,必須在啟蒙階段拋棄文字和翻譯,讓聲音和意思一步到位。專注于母語環(huán)境啟蒙的大思英語便在多年前推出了這樣的課程,大思英語用發(fā)音結(jié)合圖片,純聽無文字無翻譯,以這種聽力訓(xùn)練才達(dá)成有效的英語啟蒙輸入。

打開大思英語的學(xué)習(xí)界面,看不到任何文字,能夠看到的是系統(tǒng)給出的一張張圖片,孩子們聽著英語,選擇和聽到的內(nèi)容相關(guān)的圖片,選對(duì)過關(guān),選錯(cuò)再來一遍。

一開始孩子可能完全聽不懂,亂點(diǎn)一氣,這不要緊,在蒙的過程中,孩子能夠發(fā)現(xiàn)畫面和聲音的具體聯(lián)系。大思英語的課程從最簡單的內(nèi)容開始,一個(gè)男孩,一個(gè)女孩,一個(gè)蘋果,一個(gè)香蕉,簡單易懂,多蒙幾次,孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音和意思的對(duì)應(yīng)了,也就是“聽懂了“。

為了讓聽懂的內(nèi)容內(nèi)化成條件反射,大思英語設(shè)計(jì)了大量重復(fù)練習(xí)。之前聽會(huì)的內(nèi)容還會(huì)在后面反復(fù)出現(xiàn),多次出現(xiàn)后兒童就能記住,形成聲音—意思的條件反射,再聽到同樣發(fā)音時(shí)瞬間就能明白。

不難發(fā)現(xiàn),大思英語用聲音和圖片構(gòu)建了一個(gè)英語語言環(huán)境,這個(gè)環(huán)境和英語國家的嬰兒面對(duì)的世界是非常相似的,不同點(diǎn)在于英語國家的嬰兒看到的是真正的物品場景,而中國的小朋友們看到的是真實(shí)照片和圖片。二者在效能方面是一致的,都能夠幫助孩子切實(shí)提升英語聽力水平,訓(xùn)練出真正能夠溝通交流的英語能力。