前些年流行“虎爸”、“虎媽”，對孩子十分嚴(yán)格，甚至一言不合上“武器”。

棍棒教育下的孩子看似聽話，順從，殊不知后面藏著巨大的創(chuàng)傷和危害。

孩子不聽話，各種問題行為接踵而至，有時(shí)候讓原本“小白兔”的家長忍不住化身為“母老虎”。

相信很多家長都有一個(gè)共同的體驗(yàn)，你已經(jīng)氣得上氣不接下氣，孩子還在一旁看你的樣子發(fā)笑。

做父母難，做自閉癥孩子的父母更難。

有自閉癥孩子的父母留言說：

“我也知道打孩子很不好，道理很多人都懂，但就是難以控制住自己的情緒。有時(shí)候真的很崩潰，壓力大到難以自控，會(huì)動(dòng)手，真的不想打孩子，但是總被孩子氣得無法呼吸！”

養(yǎng)一個(gè)自閉癥孩子，父母本身的生活壓力和精神壓力就很大，而孩子的問題行為往往又很多，有時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)無意識“打罵”孩子的情況。

殊不知這看似有效的“懲罰”方式，副作用也非常明顯。

從行為分析的角度來看，訓(xùn)斥和打罵等一些體罰手段，會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)減少孩子的不良行為，但一段時(shí)間后，這些行為往往會(huì)復(fù)發(fā)。

懲罰看似在短期內(nèi)抑制問題行為發(fā)生，但在懲罰之后，自閉癥孩子只知道不能做什么，卻不知道應(yīng)該做什么。

此外，孩子受到的懲罰越多，不良生活體驗(yàn)就越多，結(jié)果他們可能會(huì)越來越不信任身邊的人和生活的環(huán)境，進(jìn)而破壞親子關(guān)系。

甚至，很多孩子還會(huì)模仿大人，把懲罰當(dāng)成是解決問題的方式，比如，現(xiàn)在你打他，將來他也會(huì)打你。

需要注意的是，訓(xùn)斥和打罵等一些體罰手段，除了“打罵”自閉癥孩子之外，還有一些懲罰措施也是錯(cuò)誤的，具體包括過度懲罰、懲罰過于輕微、只是譴責(zé)沒有進(jìn)行身體限制。

過度懲罰，是指采用比較暴力的方式，來制止孩子的行動(dòng)，比如：

甜甜強(qiáng)烈抵制做接拋球活動(dòng)，來回在場地亂跑亂吼，怎么都沒辦法讓她聽話。教練實(shí)在沒辦法了，就把球砸向甜甜的頭部，甜甜大哭，停了下來。這是非常過分的一種“以暴制暴”的方法，我們也不提倡，建議正確的做法是：暫時(shí)隔離法。

懲罰過于輕微，不是說需要體罰之類的，而是一種比較常見的現(xiàn)象：

比如妙妙喜歡玩家里的電燈開關(guān)，剛開始，爸爸只是輕微責(zé)備，以后此行為又出現(xiàn)，爸爸只是皺眉表示討厭，乃至行為再次發(fā)生。而孩子完全意識不到這是一件不能隨意玩的事情。

正確做法是：孩子的行為一出現(xiàn)，便嚴(yán)肅地說“手放下”，并抓住孩子的手，或者嚴(yán)肅地指著孩子說“不準(zhǔn)開”，使“懲罰”一開始就達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能限制孩子的不良行為。

只遺責(zé)，沒有進(jìn)行身體限制，也是很多家長比較喜歡出現(xiàn)的情況。

比如，萌萌抬手打人，媽媽就說：“萌萌不許打人?！比缓缶透蓜e的事情或者不理會(huì)這事了。

正確做法是：遺責(zé)萌萌之后還應(yīng)采用身體限制和增加做孩子比較厭惡的活動(dòng)。比如抓住孩子的手說:“因?yàn)槟愦蛄巳耍P你做10次起立和蹲下的動(dòng)作?！比缓笠獛椭⒆影褢土P的項(xiàng)目做完。

在孩子問題行為出現(xiàn)的過程中，我們所謂的懲罰，都應(yīng)該遵循先禮后兵的原則，先好好和孩子說，講清楚原因，若孩子無視更叛逆，再嚴(yán)肅一些，一定要全程保持耐心，切不可急躁和采用打罵等方式。

畢竟打罵孩子的后果很嚴(yán)重，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題行為是可以采用的方法很多，并且無副作用。

比如ABC行為記錄、行為分析、負(fù)強(qiáng)化、區(qū)別強(qiáng)化和結(jié)構(gòu)化教學(xué)等，盡量不要用打罵來解決問題，這樣解決不了實(shí)質(zhì)性問題。

這里給大家推薦一種解決孩子問題行為的辦法，那就是替代行為。

替代行為通俗來講就是，當(dāng)孩子為了滿足某一需求時(shí)，出現(xiàn)了一些不恰當(dāng)?shù)男袨?，我們需要幫孩子換一種恰當(dāng)?shù)男袨椋瑏頋M足孩子相同的需求。那么應(yīng)該如何使用替代行為呢？

分析問題行為：

首先當(dāng)孩子出現(xiàn)問題行為的時(shí)候，我們不要簡單地急于阻止，最好問問“為什么”。

使用替代行為處理孩子問題行為的第一步，需要仔細(xì)分析孩子出現(xiàn)這一問題行為，找出導(dǎo)致該行為的前因，行為學(xué)里稱此原因?yàn)椤靶袨榍碍h(huán)境”。

同時(shí)，了解該行為所導(dǎo)致的后果，也是非常重要的。

例如,某問題行為發(fā)生后，什么事情會(huì)緊接著發(fā)生。通常來說，這些后果便是這些問題行為，為什么會(huì)持續(xù)發(fā)生的原因。

確定行為功能下一步便是找出某一問題行為的功能！功能！功能！這一點(diǎn)是非常有必要也是非常重要的。

一般來講，孩子之所以會(huì)表現(xiàn)出某種行為，背后都有他們想表達(dá)的想法或情緒。而我們所需要做的就是了解他們所想要表達(dá)的事情。

我們可以問自己一下：“孩子這樣做的目的是什么？”以下列出了幾種常見用意：

?表達(dá)需求-如要喝水，我累了，我不喜歡這個(gè)

?尋求他人關(guān)注

?逃避任務(wù)

?情緒問題-如午睡沒有休息好，身體不舒適

?感官刺激

?其他

另外，教導(dǎo)與問題行為無關(guān)的溝通技巧根本無法減少問題行為。

例如：孩子以打人來逃避困難，但我們卻教導(dǎo)孩子，要使用提要求來得到注意，這種功能無法匹配的替代技能根本沒有作用，也不能減少目標(biāo)問題行為。

選擇替代行為當(dāng)我們知道孩子問題行為背后的功能時(shí)，便可以去尋找另一個(gè)可以提供相同功能，而又較為合乎常理的替代行為。

比如孩子的某一問題行為提供的是感官上的刺激，那么我們可以選擇性地利用另一種可以提供類似刺激，卻又比較恰當(dāng)?shù)男袨槿〈?/p>

例如：明明會(huì)隨便撿地上的東西，不管能不能吃都會(huì)放到嘴巴里，如果制止的話，他就會(huì)大哭大鬧。經(jīng)過對他的行為分析后發(fā)現(xiàn)，明明其實(shí)就是尋求嘴巴里的的感官刺激。

所以，為了防止明明情緒崩潰的情況發(fā)生，媽媽會(huì)給他帶一個(gè)腰包，里面放很多零食，當(dāng)他想吃東西的時(shí)候，可以吃隨身帶著的零食，他就不會(huì)撿地上的東西來吃了。

恰當(dāng)行為把我們選擇的替代行為，分解成幾個(gè)簡單步驟，加上視覺上的輔助教學(xué)等方法，幫助孩子學(xué)會(huì)如何合理運(yùn)用替代行為，從而取代原本存在的問題行為。

強(qiáng)化恰當(dāng)行為在孩子嘗試適當(dāng)行為時(shí)，當(dāng)適當(dāng)?shù)男袨槌晒Τ霈F(xiàn)時(shí)，或當(dāng)問題行為不再出現(xiàn)時(shí)，也就是說我們期待的行為出現(xiàn)啦。

這個(gè)時(shí)候，我們可以巧妙地運(yùn)用強(qiáng)化（獎(jiǎng)賞）系統(tǒng)，孩子會(huì)更有動(dòng)力學(xué)習(xí)和合理運(yùn)用新學(xué)的技能。

所謂的強(qiáng)化物指的是孩子極其渴望得到的東西，可以是孩子愛吃的零食、愛玩的玩具，還要加上社會(huì)性的贊美。

最后，孩子問題行為的改善不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長期過程，在這個(gè)過程中希望父母面對“熊孩子”都能拿出溫情，理出智慧，任何時(shí)候多點(diǎn)理性與冷靜，陪孩子在嘗試與犯錯(cuò)中，與他們共同成長。

廣州天使兒童醫(yī)院

? 健康一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭！