最普遍的理由是，每年都有學生認為在國內都學過某個級別的教科書，

要求分班到高級別班級，但是語言學校的分班考試是綜合測試，

尤其是聽力，口語等方面部分。

這就和學生本人的認知出現(xiàn)落差，

學生認為課本都學過了，還有必要在學嘛？！這種想法，

語言學校會認為，你的聽力口語沒有達到你要求的班級日常教務內容的水平。

其中也有個別學生，早國內學到了N2，但分班考試很糟糕，理由是放了好長時間忘記了，

但不甘心，先服從學校安排，然后自學了一陣子后，再要求學校從新考核，

當然班主任在平常的教學過程中也能看出學生的實際水平確實超出了分班教室，

通過簡單測試，同意轉到了高級別的班級，

學校每三個月放假前，一般也有機會很班主任商量，考核通過就能升級。

所以，感到日本無需糾結班級的講課速度，進度太慢，

只要你認真配合老師上課，老師們很容易定位學生的實際水平，也有主動建議升級的情況也有。

而我個人的建議是，

剛來日本語言學校，N2程度的學生反而在比相對低級別的班級，

也就是學習語法，考試等沒有一點壓力的班級里，側重和老師的溝通，

重點學習口語方面，用所學的，已知的語法，練習口語溝通，

這樣你在班級里也自然受到重視，自信心也會提上去的，

要積極心態(tài)看待這個問題， 反而對自己有利的，

反正，你真的是有那個實力跳級，老師們也會同意的。

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如果一定分好班差班，也有可能根據(jù)每個學生的起點水平和考學目標等，按校區(qū)分開區(qū)分教學，也就是校區(qū)的教授資源也有差距。