社會性創(chuàng)傷

??????由于社會事件造成的傷害，如公共疫情、自然災害、重大意外、戰(zhàn)爭與恐怖襲擊、人生重要意義事件等，從而導致個體或群體出現(xiàn)持續(xù)存在的心理和行為變化，這種現(xiàn)象被稱為社會性創(chuàng)傷。社會性創(chuàng)傷會導致個體或群體在較長時間內(nèi)出現(xiàn)社會不適癥狀，不僅在生理方面出現(xiàn)了難以解釋的疼痛感，在心理上更受到不良情緒得困擾，該影響會致使其社會功能損壞，從而導致正常的學習工作能力受損，出現(xiàn)不良的社會泛化情況，社會活動受限，個人或群體無法開展正常的自我調(diào)整活動，陷入了惡性循環(huán)中。 ?????自新冠疫情爆發(fā)以來，全球政治格局動蕩，經(jīng)濟發(fā)展變緩，能源危機四伏，自然環(huán)境災害等公共事件影響下，社會大眾面臨著新的認知重建任務(wù)與自我價值定位過程，系統(tǒng)環(huán)境的改變促使人們不斷做出自我調(diào)整，而一旦調(diào)整過程產(chǎn)生認知偏差、內(nèi)在資源不足、表征能力有限等問題，就容易出現(xiàn)高危害的極端行為。據(jù)不同調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，青少年（中小學生、大學生、研究生）的自我傷害傾向有所增加，日益巨大的升學壓力、學業(yè)壓力、人際交往困惑、就業(yè)壓力等使得小年輕們不斷受挫，在無法形成積極的自我調(diào)整方式，并錯誤認知了當前形勢與困難下，部分青少年采取了消極的應對方式，甚至出現(xiàn)了無法挽留的極端后果。 ?????了解社會性創(chuàng)傷對個體或群體的影響機制，有助于理解個體或群體在經(jīng)歷社會性創(chuàng)傷事件時內(nèi)在世界的變化過程與規(guī)律，通過分析認知建構(gòu)特點，情感表述規(guī)律與調(diào)節(jié)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)過程，尋求打破惡性循環(huán)的內(nèi)在邏輯，重新構(gòu)建新的良性循環(huán)體系，為個體或群體扭轉(zhuǎn)劣勢、增添有益內(nèi)部資源、推動心理調(diào)節(jié)閥提供有價值的思考方向。