很多家長在教孩子說話的過程中，可能常會抱怨孩子說話慢，開口難，到底是不愿意還是不會講呢？其實(shí)很大原因是孩子沒有建立好語前技能。

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一.什么是語前技能？

它是非口語的溝通能力。兒童具備使用語言進(jìn)行表達(dá)的能力前,需要掌握一些非語言的方法進(jìn)行溝通,并且這些方法也為日后的語言學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

例如，幼兒可以循著熟悉的人說話的聲音轉(zhuǎn)動他們的視線;會用咿呀的聲音與成人互動;還會逐漸模仿大人的動作、聲音和說話等等。這些語前技能都是他們學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。Rossetti曾指出，語前技能不足與語言發(fā)展遲緩有直接關(guān)系。特別是患有自閉癥譜系障礙的兒童，通常因?yàn)檎Z前技能的不足，而導(dǎo)致遲遲不能掌握溝通技巧，即不會開口說話。

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二.語前技能的訓(xùn)練方法有哪些呢？

1.溝通動機(jī)
指孩子有需求時，利用非口語或口語與別人互動時，表達(dá)的某一個動機(jī)行為。溝通動機(jī)種類:包括命名、要求、拒絕、抗議、意見、展示、回答、響應(yīng)、問候、炫耀及情感流露等。

方法（簡單舉例）：家長拿出泡泡液瓶。吹出泡泡，觀察孩子的反應(yīng)；或者將泡泡液瓶蓋擰緊，觀察孩子的溝通動機(jī)，包括孩子能否自發(fā)要求協(xié)助或做動作。（例如：要求打開泡泡液瓶等）

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2.呼名反應(yīng)+視線接觸能力

是指孩子聽到自己名字時做出的反應(yīng)，孩子眼睛能看向叫自己名字的人，并且保持至少1秒的目光接觸。

方法（簡單舉例）：當(dāng)我們叫孩子的名字，并在同一時間拿起小餅干放置三角區(qū)，當(dāng)孩子眼睛看向我們的眼睛時，應(yīng)立即夸講孩子，同時將餅干給孩子。

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3.安坐能力

是指根據(jù)當(dāng)下環(huán)境的需要能夠安靜地端坐，而不是說只有在做自己喜歡的事情的時候才能夠安坐。

方法（簡單舉例）：在桌面上放置孩子的興趣物，吸引孩子的注意力。當(dāng)孩子想要拿這個物品的時候家長可以發(fā)指令或者手勢引導(dǎo)“坐好”，同時輔助孩子坐下。當(dāng)孩子坐下時馬上把興趣物放在孩子面前的桌面上。

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4.聽指令能力

是指孩子在聽到指令后立即（2秒內(nèi)）且正確地執(zhí)行指令。

方法（簡單舉例）：使用生活中孩子常用的、力所能及的指令，例如：“穿鞋”，孩子聽到指令后便能立馬拿起鞋子做出動作“穿鞋”。

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5.模仿能力

是指人們能過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力。

方法（簡單舉例）：物件操作模仿（接電話），引導(dǎo)孩子目光對視后說“這樣做”，同時拿起電話做出接電話動作。此時引導(dǎo)孩子模仿做同樣的事情，完成后馬上給予強(qiáng)化物。
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6.輪流作轉(zhuǎn)+延遲等待能力

是指兩人/多人共同參與一個活動，一個人在做出一些動作后會停下來，等待對方反應(yīng)，然后再執(zhí)行。

方法（簡單舉例）：媽媽和孩子輪流搭積木，可結(jié)合手勢拍拍胸口來表達(dá)輪到誰了。理解輪流的規(guī)則，并提高孩子的等待意識。

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7.概念建立-實(shí)物配對能力

透過感官對周圍的人、事、物逐漸有所認(rèn)識，有了概念的建立，才能明白代表人、事、物的語言符號，繼而更好地使用語言符號表達(dá)自己的思想。當(dāng)呈現(xiàn)一個物品時，能夠在干擾項(xiàng)中找到完全一樣的物品。

方法（簡單舉例）：桌子上放置著蘋果，香蕉，發(fā)指令“一樣的放一起”，孩子便能立馬找出完全一樣的進(jìn)行配對。

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8.發(fā)聲能力
指利用各種不同類型的方法引導(dǎo)孩子發(fā)出聲音及對聲音的回饋。

方法（簡單舉例）：仿吃水果的游戲，模仿張口動作及吃的聲音，游戲互動下，提高孩子的趣味性，讓孩子也能進(jìn)行有意識的模仿及發(fā)出仿吃聲音。

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語前技能是學(xué)習(xí)說話的基礎(chǔ)，是每個孩子的必須掌握的技能。它如同一個個指路明燈，始終照亮著溝通的方向。孩子在懂得語言理解和表達(dá)之前，要對人或者物品感興趣，能夠理解人的表情、動作、手勢、聲音，并有足夠的溝通意愿。

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