注：本文整理的是吉林大學(xué)田洪鋆老師所著《批判性思維與寫作》前兩章內(nèi)容，適合法學(xué)論文寫作前做思維層面的訓(xùn)練和準備。內(nèi)容涉及邏輯學(xué)的部分非常簡單易懂，同時有許多在我看來非常有啟發(fā)性的觀點，例如強調(diào)了“論證需要符合語言學(xué)要求，使用的術(shù)語應(yīng)當考慮受眾認知程度”。

第三章內(nèi)容會單獨整理。

作者關(guān)于批判性思維的核心觀點：

1.????? 批判性思維是一個可以被“打扮”的小姑娘，本書討論的批判性思維以解決問題和作出更好決策為根本目標（問題導(dǎo)向）。

2.????? 批判性思維不是否定、挑刺、不友好。因為“批判”的英文criticism來源于希臘語krinome，意為“作判斷”。批判是一種謹慎的判斷，批判性思考的結(jié)論可能是認同也可能是反對他人觀點。

3.????? 批判性思維不等同于邏輯推理，批判性思維是超越邏輯學(xué)的，邏輯學(xué)是批判性思維的技術(shù)內(nèi)核。

4.????? 批判性思維不等同于工具。批判性思維除了幫我們解決問題之外，還注重解決過程的心理、能力、思維、認知各個環(huán)節(jié)的互動和影響

第一章 批判性思維是怎么幫我們解決問題的？

l? 批判性思維流程：觀念清晰、大前提準確——直接推導(dǎo)結(jié)果——做出決策

（1）????? 區(qū)域一：決策和推理的依據(jù)（來源）。分為兩個部分，假設(shè)和專業(yè)知識、信息、事實。

（2）????? 區(qū)域二：推理和論證。需要滿足思維標準和語言標準。語言要求準確、無歧義、與受眾在相同認知水平，思維要求清晰、準確、切題、前后一致、公正。

（3）????? 區(qū)域三：決策和檢驗。

（4）????? 區(qū)域四：培養(yǎng)受教育者的多種能力。

l? 批判性思維可以幫助克服人類固有的認識缺陷（自我中心主義和集體中心主義）；激活所學(xué)知識并建立起知識之間的新聯(lián)系（教材是按照知識體系編排的，而遇到問題時首先想到的是相關(guān)的所有知識點，即“知識圖譜”模式）

第二章 論證

論證基礎(chǔ)知識如圖。

論證在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：

l? 閱讀的四個層次（來源于《如何閱讀一本書》）：基礎(chǔ)性閱讀、檢視性閱讀、分析性閱讀（批判性閱讀）、主題性閱讀（為寫作服務(wù)）

l? 閱讀議論文的步驟：

Step1 基礎(chǔ)性閱讀：了解專業(yè)術(shù)語的含義、背景知識

Step2 檢視性閱讀：復(fù)述——概括——抽象——文字表達。

【復(fù)述】摘要復(fù)述+概括性轉(zhuǎn)述，避免夾帶私貨、缺項（信息不全）、誤讀

【概括】確定概念的上下位關(guān)系，例如“犬齒”是“牙齒”的下位概念

【抽象】總結(jié)事物的本質(zhì)，例如將“犬齒、智齒”抽象為“人體骨骼”

【精準的文字表達】使用斷言而非陳述句

Step3 分析性閱讀：分析論證、評論論證

【分析論證】將事物進行分解，并對其組成部分進行考查，對事物的拆分要符合事物本身的規(guī)律和要求。首先找到作者想要解決的問題（從學(xué)習(xí)和生活中的困擾、矛盾到學(xué)術(shù)層面的問題），其次找到作者的結(jié)論，再次找到所有的前提（依據(jù)、理由，包括未表達的前提），最后找到所有前提的依據(jù)和理由。

【評論論證】首先判斷作者使用概念是否準確（有沒有偷換概念、概念的內(nèi)涵外延是否準確），其次判斷前提是否為真，最后判斷前提能否推出結(jié)論（前提與結(jié)論存在因果關(guān)系，而不能僅是相關(guān)關(guān)系）。

Step4 主題性閱讀：文獻檢索、大規(guī)模批判性閱讀、整合批判性閱讀、制作文獻綜述、發(fā)現(xiàn)問題（詳見第三章）