（四）根據(jù)“給定資料4，請(qǐng)你談?wù)?strong>為什么說(shuō)“未來(lái)學(xué)?！笔钦驹诟叩慕逃辰缟蟻?lái)思考學(xué)校發(fā)展的，是從哪些方面體現(xiàn)的？（20分）要求：全面、準(zhǔn)確、有條理，不超過 400字。

7月12日晚八點(diǎn)，我直播講解2022年國(guó)考公務(wù)員副省級(jí)申論真題 為什么說(shuō)“未來(lái)學(xué)?！笔钦驹诟叩慕逃辰缟蟻?lái)思考學(xué)校發(fā)展的

柳夫子講道理，申論難點(diǎn)我?guī)湍憷怼?/p>

本文內(nèi)容

• 此題是分析題中的情況分析題

• 出題的廣度和深度是核心難點(diǎn)

• 要點(diǎn)分為「培養(yǎng)目的」，「學(xué)習(xí)空間」，「學(xué)習(xí)方式」，「課程體系」四個(gè)方面

此題是分析題中的情況分析題

你要講明白前因后果，即因?yàn)椋＃Ｔ颍哉f(shuō)“未來(lái)學(xué)?！笔钦驹诟叩慕逃辰缟蟻?lái)思考學(xué)校發(fā)展的。

高頻易錯(cuò)點(diǎn)，出題人玩了一個(gè)障眼法，“＃＃原因”就是“這種思考具體是從哪些方面體現(xiàn)的”，

也就是說(shuō)，結(jié)合問題和資料，這道題可以表述成“因?yàn)椋＃Ｄ男╆P(guān)于教育創(chuàng)新的具體措施，所以說(shuō)’未來(lái)學(xué)?！钦驹诟叩慕逃辰缟蟻?lái)思考學(xué)校發(fā)展的”。

所以此題只有一個(gè)問題，不是兩個(gè)問題，類似表述比如，“為什么說(shuō)國(guó)考是最熱門的考試，是從哪些方面體現(xiàn)的？”。

出題的廣度和深度是核心難點(diǎn)

此題真正恐怖之處在于它的廣度，即少見的教育主題，和深度，即大篇幅專業(yè)內(nèi)容，這導(dǎo)致很多同學(xué)雖然題的字都認(rèn)識(shí)，但是看完還是一頭霧水。

具體而言，此題涉及「培養(yǎng)目的」，「學(xué)習(xí)空間」，「學(xué)習(xí)方式」，「課程體系」四個(gè)方面，你可能所有字都認(rèn)識(shí)，但未必能準(zhǔn)確理解。

所以此題的思路完全復(fù)制了 2018年國(guó)家公務(wù)員考試地市級(jí)申論 為什么對(duì)于村支書而言土地調(diào)整壓力很大不簡(jiǎn)單

（二）給定資料2中，L村村支書面對(duì)村民土地調(diào)整的要求，發(fā)出感慨：“這樣一來(lái)，我們的壓力很大，看來(lái)村里的土地調(diào)整也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事。”請(qǐng)根據(jù)給定資料2，分析他為什么感到壓力很大。（10分）

都是問復(fù)雜情況的具體原因，而且都是專業(yè)內(nèi)容，少見主題。

這兩道題我會(huì)在國(guó)考申論課程的考前沖刺部分，以及國(guó)考申論批改課程中為大家舉一反三地講解。

另外，在我看來(lái)，出題人是把一個(gè)常規(guī)的語(yǔ)句解釋題給變形了，相當(dāng)于問你如何理解資料中說(shuō)的“‘未來(lái)學(xué)?！钦驹诟叩慕逃辰缟蟻?lái)思考學(xué)校發(fā)展的”這句話。

所以此題又和2021年國(guó)家公務(wù)員考試申論分析題解析 如何理解“種戲”這個(gè)概念

（二）“給定資料2”中說(shuō)：“我們不僅僅是為鄉(xiāng)村群眾唱幾場(chǎng)戲，更重要的是要’種戲’。請(qǐng)你根據(jù)“給定資料2”，談?wù)剬?duì)“種戲”的理解。（15分）

思路如出一轍，但是理解難度大大增加。

通過此題，希望你能感受到目前申論出題的明顯趨勢(shì)，問法靈活，不拘泥于原有的問題形式。

這個(gè)難點(diǎn)我會(huì)在國(guó)考申論課程的考前沖刺部分，以及國(guó)考申論批改課程中為大家舉一反三地講解。

要點(diǎn)分為「培養(yǎng)目的」，「學(xué)習(xí)空間」，「學(xué)習(xí)方式」，「課程體系」四個(gè)方面

出題人在資料中設(shè)置了要點(diǎn)關(guān)鍵詞，具體而言包括，「培養(yǎng)目的」，「學(xué)習(xí)空間」，「學(xué)習(xí)方式」，「課程體系」四個(gè)方面，

同時(shí)，為了增加理解難度，出題人采用「偷換概念」，「專業(yè)性表述」，「事例論證」，「顛倒資料」等多種方式增加理解難度。

而且，同一個(gè)要點(diǎn)出題人設(shè)置了不同的層次，比如「培養(yǎng)目的」就包括「獨(dú)立人格」和「創(chuàng)新精神」兩個(gè)層次。

柳夫子講道理，申論難點(diǎn)我?guī)湍憷怼?/p>

參考答案

「因?yàn)椤?/span>“未來(lái)學(xué)?！币詫W(xué)生為中心，打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持體系，追求將學(xué)生培養(yǎng)成內(nèi)心豐盈、行動(dòng)積極的人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求「此句是后續(xù)四個(gè)分論點(diǎn)內(nèi)容的概括」，所以它是站在更高的教育境界上來(lái)思考學(xué)校發(fā)展的。

具體而言，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神為目的「分論點(diǎn)1」，重視個(gè)性化教育，推動(dòng)以人為中心和以社會(huì)需求為中心的教育使命的融合；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

重構(gòu)學(xué)習(xí)空間以適應(yīng)面向未來(lái)的教學(xué)目的「分論點(diǎn)2」，標(biāo)準(zhǔn)教室可以隨時(shí)變成一個(gè)辯論場(chǎng)或小舞臺(tái)，還創(chuàng)設(shè)了多元學(xué)習(xí)空間和非正式學(xué)習(xí)空間。

改造教學(xué)流程與方式「分論點(diǎn)3」。借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過云課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育形態(tài)實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”“泛在學(xué)習(xí)”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”是一個(gè)意思，留一個(gè)即可；探索跨學(xué)科教學(xué)，分組討論、分工任務(wù)、游戲模擬，多樣化的教學(xué)方式。

打造多元化的課程體系「分論點(diǎn)4」。為學(xué)生量身打造分層、分類、特需、綜合的課程體系，鼓勵(lì)作業(yè)作品化并在公共空間交流；鼓勵(lì)社團(tuán)、職業(yè)考察、名家大師進(jìn)校園；開發(fā)傳統(tǒng)文化節(jié)日課程、紅色經(jīng)典課程；設(shè)立云騰模擬法庭、云騰小鋪模擬社會(huì)情景。