從教育管理視角看勞動(dòng)教育
從教育管理視角看勞動(dòng)教育
勞動(dòng)教育的概念要明晰，此處講的是狹義上的勞動(dòng)背景
勞動(dòng)=生存
1978年改革開(kāi)始勞動(dòng)教育沉寂
2018年才可是重新熱鬧（2018年9月10日）新聞通稿中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性
十一月，北師大 20人的小型研討會(huì)，教育法如何修訂
為什么呢？
越來(lái)越多的人擺脫了一線的 體力的 勞動(dòng)
主流價(jià)值觀 圈粉 社會(huì)風(fēng)氣
誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)
意志力頑強(qiáng)
消滅三大差別：城鄉(xiāng)差別（區(qū)域） 工農(nóng)差別 （職業(yè)）腦體差別
一 教育方針的特征及其理論依據(jù)探討
（一）教育方針的基本特征
1 教育方針具有一定的歷史性
不是永恒不變的，隨著國(guó)情變化而變化2 教育方針具有很強(qiáng)的政治性
3 教育方針是一種有中國(guó)特色的現(xiàn)象
（二）“人的全面發(fā)展”的含義
典型誤解：面面俱到；數(shù)量概念；完人
其實(shí)：相對(duì)概念，發(fā)展?fàn)顟B(tài)，身心自由和諧，歷史+現(xiàn)實(shí)，永恒的價(jià)值追求
二 “教育方針（宗旨）”典型觀點(diǎn)簡(jiǎn)介
（一）王國(guó)維論“完全之人物”
完全之人物，即人之能力無(wú)不發(fā)達(dá)且調(diào)和者
體育+心育（智育 美育 德育）
智育 知
美育 情
德育 意
（二）蔡元培論“健全之人格”（宗旨）
五育并舉（軍國(guó)民教育 實(shí)利主義教育 公民道德教育 美感教育 世界觀教育）
美感教育是實(shí)體界（由康德的哲學(xué)觀點(diǎn)而來(lái)）
軍國(guó)民教育 實(shí)利主義教育 公民道德教育 是現(xiàn)象界教育（世俗）
現(xiàn)象界：事物對(duì)我們的一種【顯現(xiàn)】
知識(shí)分為：現(xiàn)象界和自在之物
（三）毛主席論“我們的教育方針”
（四）教育法表述“教育方針”
（五）習(xí)總書(shū)記論“教育方針”
三 對(duì)“勞動(dòng)教育”問(wèn)題的基本理解
（一）馬克思主義的“勞動(dòng)觀”
全面發(fā)展的唯一途徑中“勞動(dòng)”
科學(xué)化 升華的 分工的限制 片面發(fā)展
腦力&體力 二元對(duì)立性
（二）“勞動(dòng)教育”的基本內(nèi)涵
1 誤區(qū)
2 基本內(nèi)涵
四 對(duì)我國(guó)教育方針的法律表述建議
（一）教育方針表述的合理性探討
內(nèi)在邏輯
學(xué)理上 邏輯上
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
（二）新時(shí)代強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重大意義
概括性
現(xiàn)實(shí)針對(duì)性
劃時(shí)代意義
（三）審慎修改教育方針的法律表述
價(jià)值 內(nèi)容 實(shí)施機(jī)制 育人功能
權(quán)威性 穩(wěn)定性
廣泛征求意見(jiàn)&表述更加完美+規(guī)范
