2歲的琳琳是個(gè)乖巧的小姑娘，在老人的眼里，孩子從小就很“聽話”不吵鬧，特別好帶。但隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，琳琳媽媽發(fā)現(xiàn)女兒好像對(duì)周圍的一切都不感興趣，對(duì)媽媽和從小帶她的姥姥也沒(méi)有什么非常依賴的感覺(jué)，不喜歡看人，更不會(huì)說(shuō)話。。。

5歲的亮亮是個(gè)高功能小朋友，可以獨(dú)立上幼兒園，在其他家長(zhǎng)眼里亮亮能說(shuō)會(huì)道，是很令人羨慕的狀態(tài)。但在幼兒園里，亮亮卻是非常讓老師頭疼的存在，有時(shí)候可以說(shuō)是“能力越強(qiáng)，存在感越強(qiáng)”。

“亮亮又故意撞人！亮亮又搶我玩具！”

剛進(jìn)入幼兒園融合的亮亮經(jīng)常遭到小朋友的投訴，經(jīng)過(guò)媽媽和老師認(rèn)真詢問(wèn)，才知道，亮亮是推門的時(shí)候不小心撞到了小朋友，但因?yàn)榱亮敛簧茰贤?，無(wú)法把前因后果描述清楚，也無(wú)法為自己進(jìn)行辯解。

經(jīng)過(guò)幾次這樣的事情，小朋友覺(jué)得小朋友們覺(jué)得亮亮愛(ài)欺負(fù)人、愛(ài)狡辯，固執(zhí)、難相處。對(duì)于像“亮亮”這樣“高功能”的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言功能、認(rèn)知能力與普通孩子相差不大，但社交上的障礙同樣為他的普教融入造成了極大的困難。

7歲的軒軒今年上小學(xué)了，相對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，小學(xué)是個(gè)更復(fù)雜的小社會(huì)，沒(méi)有影子老師的輔助，軒軒在班級(jí)融入方面也遇到了很多困難，“不會(huì)拒絕”、“遇到困難不會(huì)申辯和解決”、“小朋友之間游戲制定規(guī)則不理解”，這些都是讓媽媽非?？鄲赖膯?wèn)題。

通過(guò)上面的幾個(gè)例子，我們可以看到，無(wú)論對(duì)于各種能力水平的自閉癥小朋友來(lái)說(shuō)，社交障礙都是對(duì)他們當(dāng)下發(fā)展產(chǎn)生巨大困擾的核心障礙。

什么是社交障礙呢？

社交障礙是特殊兒童，尤其是自閉癥兒童的核心障礙：

- 缺乏社交性對(duì)視

- 缺乏與人交往和自發(fā)與人分享的動(dòng)機(jī)- 非口語(yǔ)能力有著顯著的障礙

- 缺乏依戀關(guān)系和情感交流

- 不能建立伙伴關(guān)系、融入小團(tuán)體有明顯困難

人是社會(huì)性動(dòng)物，社交能力的缺損對(duì)孩子們上幼兒園、上學(xué)以及日后的社會(huì)融入都會(huì)造成巨大的困難。因此也是早期干預(yù)中重中之重的內(nèi)容。

如何解決社交障礙問(wèn)題呢？

針對(duì)自閉癥譜系小朋友的核心障礙，宜童核心教研團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)兩年的研發(fā)和近一年的內(nèi)訓(xùn)模擬，為孩子們推出了全新的“社交專項(xiàng)訓(xùn)練”，幫助不同能力水平的小朋友，提升社交技能，促進(jìn)普教融入和社會(huì)融入。

優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

社交障礙是自閉癥兒童最亟待解決的問(wèn)題，因此我們的社交專項(xiàng)訓(xùn)練優(yōu)選了宜童骨干教師，由宜童教學(xué)主任BCaBA廖蜜老師作為總督導(dǎo)，講師團(tuán)隊(duì)集結(jié)了最擅長(zhǎng)游戲化教學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)和骨干老師，通過(guò)過(guò)硬的專業(yè)水平、強(qiáng)大的課堂感染力和靈活豐富的游戲內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)孩子們的社交動(dòng)機(jī)，真正做到在玩中學(xué)，在快樂(lè)中練習(xí)社交。

內(nèi)訓(xùn)家長(zhǎng)反饋

訓(xùn)練地點(diǎn)

宜童天津華苑校區(qū)

地址：天津新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)桂苑路18號(hào)C座

報(bào)名電話

022-58139946

首期僅限十名學(xué)員報(bào)名，先到先得

社交幫助我們建立關(guān)系、鏈接情感，是孩子們社會(huì)融入的必備技能，更是未來(lái)獨(dú)立生活的必要生存技能。

學(xué)齡前是孩子們提升技能最迅速的時(shí)期，希望家長(zhǎng)們都能把握孩子們的黃金干預(yù)期，幫助孩子提升社交能力，為后期入學(xué)和長(zhǎng)大的獨(dú)立生活做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備！