為什么說在個別輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)老師聽比說更重要?
好的老師的說明需要穿透力，亦或是那種觸動力，也可以說是同頻力，
這個前提就是要先精準判斷學(xué)生的特點包括優(yōu)缺點等，
在實際輔導(dǎo)上，有些老師的確思路清晰，文筆邏輯嚴謹，比如東京某頂級私塾里面有個日本老師就是這種，咬字清晰，邏輯說明能力很強，內(nèi)部的升學(xué)材料等寫法都是出自于他的手，
但我看了他寫的志望理由書范文，東京大學(xué)內(nèi)部小論文分析，也和其他老師們一起網(wǎng)上溝通探討每一次的名校內(nèi)部題庫分析，基本上一聽他的提問方式就知道，邏輯思維雖然嚴謹，基本上是單項輸出，盡最大努力去說明解析并讓學(xué)生跟上自己的邏輯和節(jié)奏，看似沒錯，但在實際輔導(dǎo)中，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力和思維模式等等落差很大，他對私塾老師們的要求也是如此單項輸出，很多學(xué)生是無法及時跟進的，但苦于無法挑出老師的毛病，只好默認都怪自己的隨平差，，，
但我覺得優(yōu)秀的老師得跟得上不同個性不同水平的學(xué)生節(jié)奏，且不會拿高大上的詞匯以及嚴謹?shù)倪壿嬎季S讓學(xué)生啞口無言，因為學(xué)生無法起筆??跟進的都是虛的，
但這樣老師還是挺符合機構(gòu)的工作模式，說的難聽一點就是優(yōu)秀的社畜，但一個日本人到中國私塾混出這個水平還是有兩把刷子的吧hh
總之，作為老師，各種里有上，是無法滿足每位不同學(xué)生的需求，完美是不太可能的，但最重要好的換位思考，而不是站在自身立場和利益，單項輸出和要求學(xué)生跟得上自己的邏輯和模式，現(xiàn)實中很多私塾學(xué)生在修改具體志望理由書和研究計劃書的時候，因為每一次修改都需要一周時間，私塾的輔導(dǎo)基本上屬于憑借學(xué)生的草稿雞湯建議，看不到學(xué)生臉和真正的想法，無法做到聆聽，更無法精準觸動，誘發(fā)，同頻，讓學(xué)生做到起筆跟進，實際上大部分學(xué)生是無法及時跟進的，忙期基本上趕不上提交時間的情況很多，然后誘導(dǎo)學(xué)生掏錢參加另外一個收費輔導(dǎo)課程里hh?
但老師們也很辛苦，面面俱到太累了，也能理解，，，大概這就是現(xiàn)實，像我這樣自己獨立做輔導(dǎo)的人和在機構(gòu)里工作的人不同，機構(gòu)老師會受到各種壓力和工作要求，夾在中間做人很不容易，彼此理解很重要hh
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