自閉癥，或者說孤獨癥，這是一個近些年逐漸被大眾熟悉，以及被社會關(guān)注的問題。從1942年被發(fā)現(xiàn)至今，自閉癥的研究相當(dāng)之多，也引起了許多人的重視。

但是，這些研究內(nèi)容和結(jié)論大多相對晦澀，普通人對其的理解容易出現(xiàn)誤差，而且由于媒體宣傳的角度不同，很多人對自閉癥的了解還停留在上個世紀(jì)。

比如怎樣判斷孩子是不是自閉癥，這是許多家長關(guān)心的問題。而事實上，這個問題的答案早就被科學(xué)家給出。

一般來說，專業(yè)的自閉癥評估醫(yī)院或者機(jī)構(gòu)主要是通過3點來判斷孩子是自閉癥的。分別為眼神、模仿和反應(yīng)。

兒童的眼神表現(xiàn)是否正常？

01

在自閉癥兒童的接觸中，眼神是一個非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而這也是區(qū)分正常兒童與自閉癥兒童的重要特征。

一般來說，自閉癥兒童眼神的特殊主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.對視，可否和大人有眼神對視，如果始終迷離逃避眼神，就比較不妙。

2.追視，可否對感興趣的物件有追視，如果也沒有，就更不妙了。

自閉癥普遍對視差，但這里要講述兩個特殊情況：

一是部分孩子有可能會在一歲半前眼神好，但是當(dāng)邏輯思維覺醒后眼神丟失；二是有些家長錯誤的抱起孩子觀察眼神，這個行為本身是錯的，因為近距離對視成年人也會回避眼神，所以要觀察眼神需保持1米以上。

模仿的能力是否符合預(yù)期？

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所謂模仿便是人類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而自閉癥兒童則未必具備這一塊能力，從醫(yī)學(xué)角度上講屬于鏡像神經(jīng)元的缺失從而很難主動的通過模仿來學(xué)習(xí)，也就是說很難自我更新。

還是以電腦為比喻，如果自閉癥兒童是一臺電腦的話，普通兒童就是具備自我更新機(jī)制的人工智能。

通俗點說，可以通過一些動作讓孩子來模仿觀察，比如雙手手指相交成辮子型，或者做一個打響指的動作等等。當(dāng)然，這些動作正常兒童可以勉強(qiáng)模仿，但自閉癥兒童卻很難做到，甚至無法模仿。

另外，通過模仿行為的其他方面我們也能判斷孩子是否為自閉癥：

1.2歲的時候看看能不能雙腳跳；

2.3歲左右有沒有自我意識，能否使用“你我他”之類的代詞都是比較簡單的判斷模式。

孤獨癥在目前狀況下定義為遺傳性疾病，三代以內(nèi)包括旁氏血親有癲癇和精神病史都使得后代得自閉癥的概率變高。

最新的研究也證實和自閉癥兒童父親的年齡有關(guān)，年齡越大概率越高。（當(dāng)然個體之間有差異，正負(fù)3個月以內(nèi)也是比較普遍的現(xiàn)象，無需多慮。但是超過半歲的話，就需要注意了）

反應(yīng)是否即時應(yīng)答？

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在孩子做一件事情時，呼喚孩子的名字并給予指令，觀察孩子是不是會抬頭響應(yīng)。這里有兩個重點：

一是不能在孩子看電子產(chǎn)品時測試，因為電子產(chǎn)品對孩子的吸引力過強(qiáng)，測試一定通不過，一般在孩子玩舊玩具時測試最為適宜；

二是一定要給指令，光喊名字孩子可能會忽略，這個錯誤很多家長都在重復(fù)，認(rèn)為不應(yīng)名就是不應(yīng)名字。

小編在這舉個例子，你有個同事每天看到就叫你名字，卻不說什么事情，幾天后你還會理他嗎？一個道理。

所以給予孩子指令的時候一定要注意指令的指向性，比如我們要讓孩子做某件事，或者讓他去哪里，再或者詢問孩子要做什么等等。

只有指令的問詢足夠明確，我們才能確定寶寶的聽指令能力和反應(yīng)是否足夠正常。

最后要注意孩子的情緒

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情緒問題是自閉癥的另一大殺手，有些智力水平尚可的孩子，正是因為情緒問題無法融入社會。情緒問題具體表現(xiàn)就是情緒控制能力差。

測試情緒控制能力，可以突然從孩子手里搶走玩具，如果孩子哭了，就把玩具還給他，一般孩子幾秒內(nèi)就能停止哭泣控制情緒。

但有自閉特質(zhì)的孩子缺乏對情緒的控制能力，需要花更長的時間來調(diào)整情緒，很難立刻止哭。

所以在平時照顧孩子的時候，家長們也要格外注意自閉癥兒童的情緒，這是非常重要的方面。

哈爾濱星家圓教育

機(jī)構(gòu)性質(zhì)：民辦康復(fù)機(jī)構(gòu) | 哈爾濱市智力殘疾兒童定點康復(fù)機(jī)構(gòu) | 哈爾濱市孤獨癥兒童定點康復(fù)機(jī)構(gòu) | 殘聯(lián)定點機(jī)構(gòu)

20幾年行業(yè)經(jīng)驗，是由一位自閉癥兒童的母親創(chuàng)辦的，開設(shè)課程有：個別強(qiáng)化訓(xùn)練、一對一認(rèn)知、語言開發(fā)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、音樂模仿、精細(xì)、智力親子游戲、多媒體教學(xué)、生活自理、交流互動游戲、學(xué)前班融合訓(xùn)練等，主要針對自閉癥、多動癥、語言發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)障礙注意力不集中、感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童。

采用的“應(yīng)用行為分析法”即“ABA訓(xùn)練方法”，結(jié)合蒙臺梭利教育，左右腦及全腦訓(xùn)練，對兒童的學(xué)習(xí)能力、思維能力和智力開發(fā)潛能的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對不同的孩子進(jìn)行不同的個案分析和個體訓(xùn)練，以提升孩子本身的基本學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點進(jìn)行示范教學(xué)訓(xùn)練。通過提升孩子的基本學(xué)習(xí)能力使他們聽的明白、看的仔細(xì)、動的規(guī)范、玩的自信、學(xué)的輕松。在這種學(xué)習(xí)能力充分被發(fā)掘培養(yǎng)的同時，孩子已經(jīng)在由內(nèi)而外的進(jìn)步了，他們表現(xiàn)出了所謂“開竅”的現(xiàn)象，并且這種“開竅”在訓(xùn)練后還持續(xù)影響著孩子。如此;孩子才能直正的與人交流，我們以通過訓(xùn)練孩子指導(dǎo)家長為特色，從根本上解決了家長對孩子素手無策的難題。

服務(wù)承諾：凡是接受訓(xùn)練的兒童，將享受免費跟蹤指導(dǎo)，訓(xùn)練期間每位患兒家長可參加每周一次的與指導(dǎo)溝通交流的學(xué)習(xí)，以便幫助孩子得到更好的幫助。 服務(wù)宗旨：用我們的愛心，讓您的孩子從這里走出孤獨世界!