自閉癥孩子的理想狀態(tài)

　　對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)以上兩點(diǎn)中的各個(gè)要素都達(dá)到理想狀態(tài)時(shí)，他就更有可能達(dá)到比較好的康復(fù)效果。但這并不等于“治好”自閉癥或完全恢復(fù)成普通人，而是在能力可及的范圍內(nèi)，幫助自閉癥孩子取得相應(yīng)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。自閉癥孩子要這樣的理想狀態(tài)

　　此外，自閉癥孩子的未來(lái)還會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的制約，從學(xué)齡期自閉癥孩子的融合教育到大齡自閉癥人士的安置、就業(yè)，離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的支持，包括相關(guān)的法律、政策、經(jīng)濟(jì)、健康醫(yī)療體系方面的保障，教育資源投入以及其他社會(huì)成員的包容和理解等，都會(huì)直接影響到自閉癥孩子未來(lái)的生活質(zhì)量和生活狀態(tài)。

　　由自閉癥專家、北京大學(xué)第六醫(yī)院郭延慶教授提出的自閉癥兒童干預(yù)模式，強(qiáng)調(diào)立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)。主張從孩子兩三歲起，就考慮到他二三十歲、乃至整個(gè)生命歷程的需求，以“讓孩子無(wú)干擾地獨(dú)立生活”為終極目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就做到 “現(xiàn)在的訓(xùn)練必包含未來(lái)的需求，未來(lái)的目標(biāo)必在今天得以練習(xí)。”

　　這種干預(yù)模式可以幫助自閉癥兒童在現(xiàn)在與未來(lái)之間架起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)從“自理”到“自力”，再到“獨(dú)立”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變和提升。

　　自閉癥孩子中的天才只是極少數(shù)，也并不是所有人成年后都可以順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，但他們中的絕大多數(shù)人都有可能實(shí)現(xiàn)自我照料。家長(zhǎng)如果能在早期就重視對(duì)自閉癥孩子的一些重點(diǎn)技能進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，就會(huì)幫助他們?cè)谖磥?lái)獲得更多的選擇。結(jié)合自閉癥孩子的年齡段和功能水平，以及優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，家長(zhǎng)在小齡階段的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)該包括以下幾方面：

　　獨(dú)立完成日常生活起居;

　　掌握基本的生存技能;

　　可以自主做出關(guān)鍵的適應(yīng)性行為;

　　從孩子的愛(ài)好能力出發(fā)，挖掘他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的潛力。堅(jiān)持為孩子創(chuàng)造積極的生活和融合環(huán)境，提供必要的支持。

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