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以下均為復(fù)習(xí)備考資料及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

探究中國(guó)古典詩歌中“木葉”意象的藝術(shù)特征，重點(diǎn)理解中國(guó)古典詩歌語言富于暗示性的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究中國(guó)古典詩歌中“木葉”意象的藝術(shù)特征，重點(diǎn)理解中國(guó)古典詩歌語言富于暗示性的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文分析詩歌的方法，分析詩歌語言的言外之意，從而提高學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。

教學(xué)方法：篩選概括法、分析歸納法、比較探究法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、?導(dǎo)入：（圖片展示秋天風(fēng)景）

金秋十月，秋高氣爽，我們好想和家人朋友一起，去寶興的東拉山大峽谷，去康定的新都橋，去阿壩的畢棚溝，感受那秋天的獨(dú)特韻味。在這里，如果我不說賞“紅葉”，而說賞“落葉”，賞“木葉”。那又是一種怎樣的感受呢？今天，就讓我們到林庚先生的《說“木葉”》這篇課文中去尋找答案吧！

二、?教學(xué)目標(biāo)展示

探究中國(guó)古典詩歌中“木葉”意象的藝術(shù)特征，重點(diǎn)理解中國(guó)古典詩歌語言富于暗示性的特點(diǎn)。

三、?閱讀課文、整體感知?！菊n堂檢測(cè)】

同學(xué)們通過預(yù)習(xí)案已經(jīng)細(xì)讀了課文，并了解了本文的作者和寫作背景，接下來，讓我們通過課堂檢測(cè)的形式對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)初步地了解。

1.學(xué)生迅速閱讀課文，將本文的思路梳理出來。

（學(xué)生朗讀課文，注意圈點(diǎn)勾畫每個(gè)自然段中的關(guān)鍵句，主旨句等，再根據(jù)每段所講內(nèi)容劃分層次。旨在理解課文內(nèi)容，會(huì)篩選歸納概括文段信息。）

【好，現(xiàn)在哪位同學(xué)能把你的梳理結(jié)果給我們展示一下，請(qǐng)高佳偉同學(xué)來說一下，恩，在這里高佳偉把第三段歸結(jié)到了文章的第二部分，有沒有同學(xué)和他的劃分是不同的呢？誰來分享一下。好，有請(qǐng)汪國(guó)宇同學(xué)來回答，哦，國(guó)宇同學(xué)呢，把第三自然段歸結(jié)到了課文第一部分，那我們一起來看以下，第三自然段講了什么?段落開頭說從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵在于“木”字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此。從這我們可以看出作者除了發(fā)現(xiàn)古代詩人們鐘愛“木葉”，還發(fā)現(xiàn)最主要的原因在于“木”字，那接下來的第二部分，主要講的就是“木”的藝術(shù)特征了。所以，在這里歸結(jié)到第一部分更合適一些。好，現(xiàn)在老師把參考答案放映出來，大家看一下?！?/span>

第一部分：（第1-3段）列舉我國(guó)古代詩歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，即“木葉”是歷代詩人筆下鐘愛的對(duì)象，而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。

第二部分：（第4-6段）說明了“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。

第三部分：（第7段）總結(jié)全文，點(diǎn)明“樹葉”與“木葉”雖然只有一字之差，到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域卻差別很大。

（從這里我們看到詩人們都喜歡用“木葉”而不用“樹葉”的關(guān)鍵原因就在這個(gè)“木”字，接下來，我們就通過重點(diǎn)研讀文章的第二部分來分析木字的獨(dú)特之處。）