交易已將以前的產(chǎn)生和發(fā)展教育的基本規(guī)律，教育制度，教育目的教育研究方法課程教學(xué)，德育班主任與班級管理，校外課外教育，心理學(xué)系，心理發(fā)展，心理，心理輔導(dǎo)，教師心理。教育與教育學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展教育的基本規(guī)律，教育制度，經(jīng)營目的，將研究方法，課程教學(xué)得以班主任與班級管理，校外課外教育。教育的屬性這樣一個本質(zhì)屬性有目的的培養(yǎng)人的社會實踐活動，嗯教育的社會屬性有橫向歷史性，相對獨立性教育的起源，嗯，生物起源說，心理起源說，上午前說心里錢是吧？圣賢說，利托爾諾佩欣能教育起源于動物界的上三本嗎？人類交易是對動物界教育的計程改善和發(fā)展，混淆了人和動物的本質(zhì)區(qū)別，忽視了人類教育的目的性和社會性。機(jī)器人說夢鹿桑代克教育起源于兒童對成人的無意識模仿，忽視了人的主觀能動性教育的社會，屬性教育的社會性。教育的發(fā)展，努力，社會產(chǎn)生了學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。資本主義社會提出了普及教育的口號，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。農(nóng)歷社會夏商周，香西笑教育內(nèi)容是六藝，政教合一，學(xué)在官府。外國古，印度，古埃及，希臘，婆羅門和佛教勝利學(xué)校文是學(xué)校，斯巴達(dá)雅典。古希臘的斯巴達(dá)軍事體育上午，雅典政治哲學(xué)文學(xué)藝術(shù)體操崇文。封建社會，中國春秋戰(zhàn)國，兩漢隋唐，春秋戰(zhàn)國私學(xué)，百家爭鳴儒墨為主，漢朝光學(xué)是學(xué)獨尊儒術(shù)，察舉制。漢朝官學(xué)私學(xué)獨尊儒術(shù)插曲至隋唐六學(xué)二館分科教學(xué)科技，宋元明清書院，四書五經(jīng)八股文，四書五經(jīng)八股文科舉制。西方中世紀(jì)，教會學(xué)校啟示教育，教會教育，歧視教育，教會教育宗教神學(xué)和棋藝，培養(yǎng)教師和生理，其實奇跡培養(yǎng)封建騎士，二十世紀(jì)以后的教育，終身化，全民化，民主化，多元化，技術(shù)現(xiàn)代化。重要的教育家及其著作，孔子，論語，束縛膠，有教無類教育公平，因材施教，孔子是叫隔音器材，啟發(fā)用到，不吠不啟，不悱不發(fā)，世界第一，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，為人師表！學(xué)系最早的教育學(xué)著作蘇格拉底。學(xué)系最早的教育學(xué)著作，教育與政治，教育與課外啟發(fā)教學(xué)，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長，長善救失產(chǎn)婆術(shù)，以雄辯和青年記者的問答法著稱，注重對他人思想的啟發(fā)，昆體良雄辯術(shù)原理，又名論演說家的教育，西方最早的教育著作，世界第1部研究教育法的書模仿理論聯(lián)系?？阵w良雄辯術(shù)原理夸，美紐斯教育學(xué)之父大教學(xué)論。飯制班級教育，適應(yīng)自然和耳巴特科學(xué)教育學(xué)支付普通贊可夫教學(xué)與發(fā)展，發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)一般發(fā)展包括差生教學(xué)與發(fā)展，布羅納教育過程，布魯納教育過程，結(jié)構(gòu)主義學(xué)說和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法布魯納。布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)知情感動作技能布魯姆，瓦根舍因理解學(xué)習(xí)，創(chuàng)立范例教學(xué)理論，受霍姆林斯基給教師的一百條建議，把整個心靈獻(xiàn)給孩子活的教育。教育的基本規(guī)律，教育的社會制約性，生產(chǎn)力一，政治經(jīng)濟(jì)制度文化。教育的社會制約性教育的功能，教育的經(jīng)濟(jì)功能，政治功能，文化功能教育的相對獨立性更體身心發(fā)展的一般規(guī)律，影響人身心發(fā)展的因素。生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度，制約著教育的結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，方法手段和教學(xué)組織形式，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育宗旨，教育目的的性質(zhì)，教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)，教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)和管理體制，文化影響教育的目的內(nèi)容方法和模式，文化本身是一種教育力量，教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育的功能，教育的經(jīng)濟(jì)功能，教育是勞動力再生產(chǎn)的手段，教育生產(chǎn)新的科學(xué)，知識和技術(shù)手段，數(shù)次人力資本論。教育的政治功能，為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才，影響社會輿論促進(jìn)民主，實現(xiàn)年輕一代的政治社會化，教育的文化功能教育的雙重文化屬性，傳承傳遞，傳播融合，創(chuàng)新選擇。教育的相對獨立性，教育具有歷史繼承性，任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承性與發(fā)揚(yáng)民族的傳統(tǒng)。教育受到政治，經(jīng)濟(jì)文化等社會意識形態(tài)的影響，但仍有其自身的發(fā)展規(guī)律，教育與政治，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，朝前或之后，教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程，把社會經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為受教育者的，個體的精神財富。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律，順序性，階段性不平衡，性，互補(bǔ)性，差異性，順序性要求教育，循序漸進(jìn)，階段性要求教育對于不同階段的學(xué)生要有針對性，不平衡性抓住關(guān)鍵期及十失焦，互補(bǔ)性長單就是揚(yáng)長避短，差異性，因材施教。順序性由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性，階段性在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，不平衡性，同一方面在不同時期發(fā)展速度不同，不同方面發(fā)展的氣質(zhì)，時間成熟先后不同?；パa(bǔ)性生理和生理，生理和心理，長善救失揚(yáng)長弊端，差異性不同，兒童的同一方面，不同兒童的不同封面，不同兒童的不同個性，心理傾向，群體間差異。影響人身心發(fā)展的因素與傳環(huán)境教育主觀能動性。遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)提供可能性，可塑性制約，人的身心發(fā)展水平及階段。環(huán)境提供可能積極和消極仍在接受環(huán)境的影響時，不是消極的被動的。教育主導(dǎo)作用，有目的，有組織，有系統(tǒng)，全面，專職性，專門性時間跨度長。主觀能動性，決定因素，生理活動心理活動是可以實踐活動。教育制度建立的依據(jù)，以生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。社會政治經(jīng)濟(jì)制度，個人身心發(fā)展規(guī)律，民族文化傳統(tǒng)，外國。本國學(xué)生發(fā)展和外國學(xué)制的影響。鞋子的類型雙軌制的位置分之至。雙軌制以英國為代表，在法國聯(lián)邦德國歐洲國家教育部技資產(chǎn)階級子女設(shè)立的中小學(xué)中學(xué)的大學(xué)，進(jìn)入正常的學(xué)術(shù)性，另一個是為勞動人民子女設(shè)立的從小學(xué)到中學(xué)職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的，就有明顯的階級性，相互獨立。單軌制與世界世界末日，世紀(jì)初在美國上市，所有學(xué)生在通用的學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從小學(xué)中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。分支制建議上述兩種學(xué)生之間的協(xié)作結(jié)構(gòu)，中間性叫做分支血脂。但之前這是二十世紀(jì)上半葉，前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種薛之謙是這種情勢在初等教育階段強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性教育，到終點階段份職業(yè)和普通教育兩個分支。我或許真的演變?nèi)搜刍仨宋锶蝿?wù)。很遠(yuǎn)第1個頒布與日本學(xué)生為藍(lán)圖為實心，學(xué)制，坤夢見快門學(xué)志，嗯，第1個事情這些日本中國近代教育走向制度化法制化，中學(xué)為體西學(xué)為用。一九一二到一九一3年，任支配著寫字，民國第1個，南京臨時政府頒布我國第1個具有資本主義性質(zhì)的男女，可以通宵改學(xué)堂為學(xué)校。一九二2年，任物學(xué)之。新學(xué)期六三三之一，美國學(xué)生為藍(lán)圖，時間最久影響最大，我國現(xiàn)行學(xué)制，但鬼子發(fā)展而來的分支型，學(xué)制，層次結(jié)構(gòu)，粒粒結(jié)構(gòu)，層次結(jié)構(gòu)，學(xué)前初等中等高等，類別結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)職業(yè)，高等成人教育特殊教育其中基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育和普通中小學(xué)教育，新學(xué)之中，實行多種學(xué)制，并存于六三九五四至9年一貫制。義務(wù)教育的特點強(qiáng)制性最本質(zhì)，普及性，免費性，公共性優(yōu)化資源配置均衡發(fā)展基礎(chǔ)性。教育目的，教育目的的層次結(jié)構(gòu)，國家教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師與教學(xué)目標(biāo)。彼此相關(guān)，但不能相互替代，普遍與特殊具體與抽象。金庸集理論理論類別，個體辯論，社會辯論教育無目的論，生活百萬論。個人評論，說服貝爾杯子，帶母親馬斯諾羅解釋個人的言論，確定教育目的應(yīng)從人的本性本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度的發(fā)展，社會本位論確立教育目的是跟進(jìn)社會的虛榮，因為個人生活在社會中受制于社會環(huán)境，與社會培養(yǎng)合格的公民和社會成員，教育的質(zhì)量和效果可以用社會發(fā)展的各種指標(biāo)的評價，孔子，柏拉圖，柏拉圖，赫爾巴特圖爾干，開心斯坦納。將由目的論杜威，教育過程在它自身以外沒有目的，教育是為未來完美生活做準(zhǔn)備。教育是為未來完美生活做準(zhǔn)備。教育目的建立的依據(jù)，特定的社會政治，經(jīng)濟(jì)文化背景，受教育者的身心發(fā)展規(guī)律事項教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法，根本途徑，教育目的與教育方針，教育目的。理論屬于教育方針與工作，屬于。交易目的培養(yǎng)人才的總要求。社會團(tuán)體和個體提出屬于從屬于教育方針。這一方陣工作屬于政治性概念，近期或政黨的指導(dǎo)思想，政府或政黨提出還包括教育性質(zhì)方法。我國全面發(fā)展教育，德育智育體育美育，勞動技術(shù)教育。都易使學(xué)生形成科學(xué)的三觀，堅定的政治立場和良好的道德品質(zhì)，靈魂與統(tǒng)帥作用，至于是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展能力，其他各一與發(fā)展的前提和支持，體育重要物質(zhì)基礎(chǔ)增強(qiáng)體質(zhì)充沛精力塑造體態(tài)和美好心靈。美玉是運用藝術(shù)美，自然美和社會生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受，美建商沒創(chuàng)造美的能力的教育起著動力作用。勞動技術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生掌握勞動技術(shù)和知識技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育，可以綜合體現(xiàn)德智體美的作用。無欲的關(guān)系不育，系相互聯(lián)系又相互獨立，不能換服替代，不是均衡發(fā)展，相互聯(lián)系相互獨立業(yè)務(wù)不能相互替代，不是均衡發(fā)展。由于地位存在不平衡，性得以至于具有出d位。無語具有不同的作用，地位，責(zé)任不能相互替代，這一步可呼吁相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的學(xué)校體系。數(shù)據(jù)教育的基本內(nèi)涵提高國民素質(zhì)為根本宗旨是面向全體學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教育。叫你研究方法。律師法教育行動研究，教育敘事研究。歷史法通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生，發(fā)展和演變的歷史事實，加以客觀，系統(tǒng)的分析研究發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。教育行動研究已成，教師行動研究甚至就是在實現(xiàn)教育學(xué)這一教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思探索，并以解決工作經(jīng)驗中特定的實際問題為主要目的，以強(qiáng)調(diào)有功能一體化設(shè)教師，通過學(xué)習(xí)，嗯，學(xué)習(xí)思考，嘗試解決問題。這一些圣人也就口頭順便講故事的形式開展的研究，他們就是受自己的成長經(jīng)歷，自己就有時間進(jìn)行反思和改進(jìn)，以促進(jìn)自身經(jīng)驗和積累成長。課程，學(xué)科課程，活動課程，綜合課程，國家課程，地方課程課程，課程演講課程。中心活動中心，社會中心，嗯。學(xué)科中心光明女聲的話，不去社會中心，拉馬爾德金斯倜玻璃一。Good idea課程自稱是林務(wù)運作經(jīng)驗的課程，課程開發(fā)模式，目標(biāo)模式抬高，工程模式送好四。 開發(fā)的影響因素，學(xué)生的年齡特點，知識能力基礎(chǔ)以及可接受性的社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展學(xué)科特征。課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，可能進(jìn)化課程標(biāo)準(zhǔn)的教材。課程計劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教材教材內(nèi)容，組織形式。邏輯心理直線螺旋縱向橫向。教材編寫原則體現(xiàn)科學(xué)競賽強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，考慮我國社會發(fā)展水平和縣教育局現(xiàn)狀，體現(xiàn)知識的邏輯順序和學(xué)習(xí)者的心理順序，將國同一年級各個內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。各種評價模式，目標(biāo)評價模式，目標(biāo)有利于評價模式，cap評價模式。不能結(jié)構(gòu)。校園階段綜合課程為主，中學(xué)階段分科課程和綜合課程相結(jié)合，高中階段分科課程為主。小學(xué)至高中是綜合實踐活動課程并作為必修課程，小學(xué)三年級開始設(shè)置平均每周三課時，內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)，社會實踐，勞動技術(shù)教育，信息技術(shù)教育新課程結(jié)構(gòu)的基本特征，均衡性，綜合性選擇性?，F(xiàn)課程三季，國內(nèi)一國家地方學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方學(xué)校的實驗條件，新課程評價有秋訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價，評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。嗯，特點重視發(fā)展，氮化成便選吧，重視綜合評價，關(guān)注個體差異，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行平價電信與定量相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)參與活動，自評他評三，結(jié)合，評價主體多元化，著重過程，終結(jié)性評價與限制性評價相結(jié)合。教訓(xùn)嗯，就是教育學(xué)生學(xué)共同組成的一種雙邊活動。教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上課是全球工作的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。沒有就是知道的，學(xué)數(shù)學(xué)不爽就學(xué)。這是一般任務(wù)，一般任務(wù)。這些過程的基本規(guī)律。這一過程的基本階段就是原則，這些功學(xué)者也因你的努力更新解決方法。這些工作的基本環(huán)節(jié)和要求備課上課，這也不知何必蓋。 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定，加強(qiáng)組織形式，班級授課制，小組教學(xué)設(shè)計教學(xué)法，道爾頓制，特朗普治紋呢，大卡至貝爾蘭卡斯特制。這些平價的含義，這些評價基本內(nèi)容，這些評價功能，這些評價充當(dāng)理念。評價分類。評價按照評價目的那條評價，方法標(biāo)準(zhǔn)，評價主題，評價，表達(dá)分類。德育廣義的玉相應(yīng)等于，我們學(xué)校等于等于對于途徑。幾個月。對國政的基本規(guī)律都有過程，叫著張毛，隊員則都是研究院董事長鄭琦。等學(xué)生嚴(yán)格要求統(tǒng)一十九元。發(fā)揮積極集體教育相結(jié)合原則。都有方法保養(yǎng)方法，就是把兩條也好。班主任與班級管理，班主任工作內(nèi)容與方法。我怕事件處理，班級概念，安啦，什么事？第一次。昆明市一百零一班班級授課制。問題管理模式，班集體，發(fā)展階段，鞏固階段，計程收器。你想看他管理的因素。課堂群體管理。前期對個體的作用，社會助長，社會惰化去個性化，從眾與服從。影響課堂氣氛的因素。穿上良好課堂氣憤的方法，課堂氣氛的方法。課堂紀(jì)律的類型可能進(jìn)一步的發(fā)展。課堂三大要素，學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。 維持課堂紀(jì)律的策略，課堂問題行為處理與校正，課外教育課外活動與課堂教學(xué)該活動的主要內(nèi)容。更愛活動的組織形式，最主要特點，課外活動組織管理的基本要求。心想家庭與社會的結(jié)合。謝謝心理發(fā)展，心理心理輔導(dǎo)教師心理。感覺的特征不同，感覺得像何作用，社會之間直接到特征選擇性，整體性，理解性恒?，F(xiàn)。注意注意的分類，無意注意，以后注意注意的品質(zhì)這些影響因素范圍穩(wěn)定性轉(zhuǎn)移分配。短時記憶，瞬時記憶段，實際一嘗試幾一，遺忘規(guī)律是遺忘規(guī)律，影響健康的因素，一萬元一理論，我說前身一直都是一支呀，一說提取失敗說童話書。促進(jìn)知識獲得和保持的方法啊。原來實際有效的證，據(jù)夫妻培養(yǎng)會議的能力創(chuàng)造有利于自己的條件思維，創(chuàng)造性思維的特點，創(chuàng)造性思維的過程。想象想象分類有異響，像無意想象，是否有目的，在想象創(chuàng)造想象，想象培養(yǎng)問題解決過程，策略影響因素，信息概述及其分類學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下，由于練習(xí)和反覆經(jīng)驗而形成的行為或行為潛能，但相對持久的變化，相信不一定引起相關(guān)的變化行為變化，也不一定是有訊息引發(fā)的。Oscar玻璃，我關(guān)心你睡覺，知識。真是安德森，陳淑櫻只是陳述性知識，貝爾上一學(xué)期下學(xué)期綜合學(xué)習(xí)技能動作技能，心智技能，高原現(xiàn)象，謝謝理論，行為主義，認(rèn)知主義，人民主義，建構(gòu)主義。學(xué)習(xí)理論，行為主義上臺，克普羅夫斯基那班杜拉。認(rèn)知主義對我說符號學(xué)習(xí)理論有意義，學(xué)習(xí)的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)說信息加工理論，人本主義呀，那件事建構(gòu)主義。強(qiáng)化懲罰消褪，強(qiáng)化懲罰消褪，講話正常的不強(qiáng)化，正常消費。學(xué)習(xí)動機(jī)及其分類社會因素，學(xué)習(xí)動機(jī)是計劃個體行為，維持已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動影響一定學(xué)習(xí)目的的動機(jī)。寶貝兒學(xué)習(xí)貝爾學(xué)業(yè)成就動機(jī)室內(nèi)缺的。那可是多到圣殿里。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是道優(yōu)先曲線關(guān)系動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效果中等強(qiáng)度的動機(jī)啊，有一些效果的。學(xué)習(xí)動機(jī)理論，一開始多多生病哩，馬斯洛需要層次理論生成流動機(jī)理了，歸納成本歸因理論，成就目標(biāo)，理論伴讀的自我效能感理論。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)激發(fā)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)遷移，以及分類學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的影響，性質(zhì)結(jié)果正負(fù)兩千一垂直水平前以前已發(fā)生方向，所以你1天以內(nèi)容一般具體一般特殊建議，近千億元千以學(xué)習(xí)遷移理論形式訓(xùn)練，說廣東要搜索概括所關(guān)系轉(zhuǎn)化理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。學(xué)習(xí)遷移的影響因素及措施影響遷移的因素，促進(jìn)遷移的教學(xué)措施，學(xué)習(xí)策略，方案認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，資源管理策略。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法，指導(dǎo)教學(xué)模式程序化訓(xùn)練模式，玩訓(xùn)練模式，策略訓(xùn)練方法，交互式教學(xué)模式，合作教學(xué)模式。發(fā)展心理ps認(rèn)知發(fā)展階段理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段里呢，趕緊運動前運算階段，具體運算階段，形式運算階段，威斯基最近發(fā)展期。中學(xué)生注意力的發(fā)展，注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用，這就是想象力的培養(yǎng)。規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，清晰的分類，心境激情，應(yīng)激情感的分類道德，你是干沒干？請心理的人情緒的早期理論情緒的認(rèn)知理論，謙虛的兩極星。鄭先生良好情緒的培養(yǎng)方法。我防御機(jī)制，自我防御機(jī)制否認(rèn)，楊藝文是1只頭社運行，透射退行生活，優(yōu)默認(rèn)同。認(rèn)知改組。意志行動的沖突，雙驅(qū)雙臂，曲臂多重，趨避沖突，意志行動的沖突。意志的品質(zhì)一致的，自覺性，果斷性，自治性，堅韌性。然后意志品質(zhì)的培養(yǎng)能力，知識技能的關(guān)系，能力理論，流體智力，晶體智力，卡特爾之旅行車輪加德納，多元智力，理論言語，智力邏輯，數(shù)學(xué)音樂，自制力。逆差億，影響能力的影響因素及培養(yǎng)影響能力發(fā)展的因素，學(xué)生能力的培養(yǎng)。氣質(zhì)及教育其實內(nèi)向，但這些科學(xué)之年意指抑郁質(zhì)。應(yīng)該以氣質(zhì)，性格差異，性格培養(yǎng)。忍著風(fēng)格成獨立，形成依存型，沖動型城市，行同時想見識形，這些人自我意識的發(fā)展，生理自我，社會自我，心理自我，青春期是第2個字，我一直發(fā)展到肺炎氣。艾利克森人格發(fā)展在那里了。讓心理發(fā)展特點，品德的心理結(jié)構(gòu)，到的人知道了現(xiàn)在德意志的行為。你的道德發(fā)展階段，理論權(quán)威，可你公正階段?？聽柌竦赖掳l(fā)展水平階段理論，柯爾伯格道德發(fā)展階段理論卻是一首新手后期說。影響品德發(fā)展的因素。品德的培養(yǎng)。對吧，選擇講信譽(yù)問題。