今天聽了北京朝陽區(qū)趙老師的課，我想起了我剛走上工作崗位時的那節(jié)課。

由于不了解學(xué)情，由于沒有聽過其他老師的課，我，剛出校門的本不愛顯擺的我，竟然用英語講了起來。

由于不了解教學(xué)步驟，由于沒有和學(xué)生好好溝通，那一節(jié)課是真的沒有一點實效。也真是難為了那時的學(xué)生，難為了那時的聽課人，難為了那位和藹可親的教研員當然也難為了我。

現(xiàn)在才知道那是那么糟糕的粉拳秀腿花架子課。想，現(xiàn)在想起來都難為情。

但那次上的那節(jié)課，竟得了好評。

事實上那時的我也懂得了一些如何導(dǎo)入，如何新授，如何提問，如何布置作業(yè)等等，但那都是紙上談兵得來的，真槍實火的硬仗我沒有經(jīng)過一次。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

那時的校長不懂英語，他對我的了解就來自教研員對我的評價。

幸運的是，那位和藹可親的教研員沒有過多地說我的不足，而是在非常糟糕的境況中生生地艱難地挑出了我許多優(yōu)點。他的小小愛護之舉，激勵和鼓勵了我，在以后的施教生涯中沒有了壓力沒有了后顧之憂，慢慢地慢慢地形成了一套還不算成熟的方法。

有時一句話就可以成就別人，但有時一句話也可以詆毀一個人。

去年在一次評課活動中，同事講的是Section D，也就是每個話題的最后一部分，課本安排的就有一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面三個部分的內(nèi)容然后進行活動，同事就是按照這樣的安排進行的活動。最后在評課活動中，還是不了解學(xué)生課本編排體例的我，語出驚人，“最后復(fù)習(xí)的這一步是不是太那啥了，幸虧今天學(xué)的只是第一話題，如果學(xué)到最后一課，難道還讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面這一本書的內(nèi)容然后再活動嗎？ 如果那樣，一節(jié)課的時間估計學(xué)生連翻頁都翻不過來，更不要說活動了。”

當然我的同事非常謙虛的他并沒有提出異議辯解，只是一個勁的點頭，下次我一定注意這個問題。

想想吧，如果他辯解“到最后一課也是這樣安排的復(fù)習(xí)前面三部分的內(nèi)容，而不是復(fù)習(xí)整個課本而進行活動”，那我的洋相就出大了，因為覆水難收。

為是什么時候知道我的錯誤呢？是在很久很久后。那次次學(xué)校組織我們幾位老師出測試卷進行周清檢測，我把學(xué)生的課本借了過來進行參考。在翻課本中我才知道我孤陋寡聞到天邊去了。

正如同事那沒有辯解出口的話，原來新的版本學(xué)生用書就是這樣一個話題一小結(jié)進行編排的。直到這時我才知道我錯評了同事。

說出去的話如潑出去的水。有地縫鉆到現(xiàn)在也已經(jīng)晚了八百年了。

看樣子以后還得多積口德，那樣多為別人著想的同時事實上也是多為自己留了條出路。

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