講道理使人厭倦，事實更雄辯有效
2013.6.25考試前一周，初一5班同學輝上第三節(jié)英語課的時候被班主任發(fā)現(xiàn)不在課室，到處去找，沒找到，后來了解到原來是翻墻跑到學校外面去了。于是班主任請他家長第二天到校共同教育。
第二天來的是媽媽，他媽媽已來過兩三次，每次都無功而返，輝同學根本不聽媽媽的話。于是我們要求爸爸也要到校共同教育，輝媽媽當場打電話給爸爸，結(jié)果得到的回復是“我不管他，我不去。”為什么輝同學會變成現(xiàn)在的樣子，很大原因是家長只生不教。七班也有一個搗蛋的古姓同學，他也曾逃課，班主任見家長，人家父母一起來，教育效果立竿見影，從此，古同學不敢亂違反紀律。
輝媽媽聽了老師的反映，才說了“怎么可以逃課呢”一句話，輝同學轉(zhuǎn)身就走，還把辦公室的門“嘭”的大力一甩，嚇了我們一跳 ，明明他錯了，媽媽一說話倒變成他有理了，什么孩子！連自己媽媽都不尊敬的孩子，怎么可能尊敬自己的老師，會聽老師的教育？很明顯常規(guī)教育，苦口婆心，小懲小戒對他都是無效的。軟硬不吃的人，為師者毫無辦法。他媽媽訴了一番苦后也無可奈何的回去了。我覺得這個媽媽這可憐，孩子也很可憐。
做老師二十多年，我深刻感受到媽媽的偉大，她們是世上唯一能做到，無論貧富貴賤，健康疾病，好壞優(yōu)劣都一如既往付出愛的人，很多父親會說“我不管他”，但我從未聽到有母親說“我不管他”，被要求來學校共同教育孩子時，來的大多是母親。而在孩子的青春期，母親卻是孩子發(fā)泄壞情緒的對象，肆無忌憚地傷害最愛自己的人，這些不懂事的半大小孩，真可惡！
于是，我們只好安慰自己，人家爸爸都不著急，我們急什么。他長大一點可能就好了。
中午，狂風大雨，我在午休，模模糊糊中聽到有個男生的聲音，說：“有一窩蝙蝠掉地上了，很多同學在圍觀逗弄?！苯又前嘀魅卫蠋煹穆曇簦缓笪揖退?。一點四十五午休結(jié)束鈴 剛響我還一臉的睡相惺忪，二班兩女生來到我面前，其中一個哭著說：“他們太過分了?！蔽乙詾楸蝗似圬摿?，正想問怎么回事，另一個搶著說：“一大幫男生圍著蝙蝠，還猜拳，誰贏就打蝙蝠一下，蝙蝠都流血了?！蔽艺f：“那你們把蝙蝠撿起來呀。”學生說：“我們擠不進去?！薄皵D不進去，在哪？”“就在一樓”“我在上面看著，你們?nèi)?，怎么可能擠不進去?！蔽易叱鲛k公室，果然，一樓一大幫男生在圍觀，看到我，就散了。二班的兩女生不敢撿，叫了蔡姓同學幫忙，只見這同學細心地挑起蝙蝠，輕輕放在紙袋上，還拿出紙巾把蝙蝠身上的水和血抹去，真是個細心又有愛心的男生，有些孩子真的很善良的，讓你感動的善良。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )
之前一班有一個同學被一些男生排擠，非?？蓱z，卻不敢告訴老師家長，同班的一個善良的同學看不過來告訴我，邊說還邊流淚，這樣的事，每屆學生都上演，總有同學因這樣那樣被歧視被排擠，因皮膚黑，皮膚粗，不吭聲，貧困，長得矮，長得高，長得丑，臟，笨等等不一而足，但總有善良的同學跟老師反映，主動跟他玩，幫助他，安慰她。世界因他們而溫暖。
慣例，蝙蝠交給我，接過來還是 需要勇氣的，但為保護學生的善良，我還是接過來并打開紙袋看了看，一大一小兩只，大的應該是媽媽，小的眼睛都沒睜開。大的明顯受傷，都流血了，我想可能也活不了了。就讓學生放門背后，打算下午再處理掉，現(xiàn)在想來，我真是個虛偽的老師。下午，我打算把蝙蝠扔掉，發(fā)現(xiàn)只剩一只大的，小的不翼而飛，不可能爬走吧，我四周找了一下，沒有！不見了就算了，大的不知死了沒，我抖了一下袋子，蝙蝠一動，我才見到原來小的被抱在懷里嚴嚴實實的，甩都甩不開，母愛就是這么偉大，就算要死了也要護著自己的孩子。我把這一發(fā)現(xiàn)當做奇跡在辦公室廣而告之，老師們各發(fā)議論感慨不已，認為是教育學生的好素材。我心一動，何不以此教育一下輝同學，或許真實的一幕能打動他的心。
為了找到切入點，我先到三班做了一個實驗，上課鈴響，我拎著裝有蝙蝠的試卷袋進課室，學生大驚：要測驗??？我說：“不用怕，不測驗，你們猜猜里面裝什么？”學生七嘴八舌亂講一通。沒人猜得著！我接著問：“中午很多同學在九班門口圍觀，你們知道是什么事嗎？”“不知道，我沒過去看。”我就知道他們會這樣答，只要發(fā)生什么事，十問九說“不知道”，“我不在場”唯恐被老師追問懷疑。然后我吧蝙蝠的故事繪聲繪色的說了一遍，特別帶有傾向性的講到蝙蝠被打的一幕和同學來告知老師的一幕。話音未落，有人說：“沒人性”接著有人揭發(fā)當時在場的人：“你沒人性啊”那人趕緊辯白：“我沒打，只是看”。學生的相互教育影響比老師講一萬遍道理強。我沒插嘴，等他們安靜下來后，我說：“你們上來看，袋子里有幾只蝙蝠?！睂W生一擁而上，把講臺圍個水泄不通，爭相觀看“只有一只，只有一只”“那小的那只哪里去了呢？”沒人回答得了，全班頓時安靜。我說：“你們都看不見，因為小的被蝙蝠媽媽緊緊抱在懷里，這就是母親，無論貧富貴賤，健康疾病，好壞優(yōu)劣都對孩子付出無私的愛，像這只蝙蝠媽媽，都受傷流血，生命垂危了，仍把孩子護在懷里。你們是怎樣對待自己的母親的？你們是不是習慣了以至無視了自己媽媽對自己的愛，是不是經(jīng)常不尊重自己的媽媽，經(jīng)常頂嘴駁舌，氣壞自己的媽媽？”然后引經(jīng)據(jù)典，講古今中外的事例，同學們都認真在聽，眼睛都看著我，全班鴉雀無聲，我一下子都適應不過來，以為我自己哪里出了毛病。
這一刻學生的心靈是受到震動的。教育學生除了給他們講道理，分析利弊，利用一下身邊發(fā)生的事，效果可能更好。
下課，我讓孫老師找來輝同學，同樣問他知不知道中午的事，他第一反應“我中午沒在學校，上課才回來”這是被批評指責多了的孩子的條件反射，有時我覺得他們很可憐，很同情他們的。福音馬太說：“好的給他更好，使他有余，不好的拿走它僅有的，使他更差”他的這種不合作態(tài)度會使想幫他的人厭惡的。真覺得，他可憐，他父母可憐，他的老師也可憐，好在他還是個孩子，有重新開始的機會。
輝同學是個學校好事不知道，壞事無所不知的好事分子，蝙蝠的事他肯定是知道的。我沒有多費口舌，拿出裝有蝙蝠的試卷袋，讓他看，同樣，他也只看到大蝙蝠，沒看到小的。我讓他抖一抖袋子，問：“發(fā)現(xiàn)了什么？”
他說：“還有一只小的?！?/p>
“大的為什么藏起小的。”
“保護它?！?/p>
“你說大的是小的什么人？”
“媽媽?！?/p>
“你有沒看到大蝙蝠身上的血？”
“有”
“你看，媽媽就是這樣就算自己受傷第一時間想到的是保護自己的孩子，你說，你有事你媽媽是不是會毫無保留保護你？”
“是”
“那你今早對你媽的態(tài)度對不對？”
輝同學的態(tài)度明顯軟化，接著我細細給他分析他錯在哪里，告訴他該怎么做。有時，我們做大人的沒能從孩子的角度出發(fā)，總認為，他們該懂的，其實有時懂得道理，未必知道怎么去做，需要逐一去教導。
當然教育一個人不可能一蹴而就，一次有效教育也不可能徹底改變輝同學，但我相信，持之以恒必定會有回報。 ?
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