目前，書法的教育非常興旺發(fā)達。社會辦學遍地開花，可謂一派紅火景象。

一些人執(zhí)著地認為楷書是書法的基本功。認為唐楷更是書法的真正的基本功。頑強地抱住顏柳歐趙之某一家，死守幾年十幾年刻苦地練著真正的基本功。這種現(xiàn)象非常常普遍，絕大多數(shù)淪為書奴。

這樣的自學者寫的字有鮮明的共性特征。字的可讀性強，可賞性差，技法一成不變，風格始終如一。多數(shù)是寫得了歐，寫不了褚，更寫不好行草。如果能寫行草，也往往是寫成“三一作品”——墨色一個樣、筆畫一般粗、字體一樣大。

認為楷書是基本功者，再加上只攻唐楷者，其訓練有嚴重的盲區(qū)。主要是：1、不會連續(xù)書寫；2、不能快速運筆；3、不敢大小字體反差；4、寫不出墨色層次；5、不能聚散開合等變化。

原因有幾：一是對藝術(shù)的認知的能力較低；二是自信心不足導致；三是急功近利心理驅(qū)使。認為自己判斷正確，就只偏愛某種東西，于是走向偏狹，一意孤行，越寫越難入流。

傳統(tǒng)法帖皆可為法，這沒有錯。問題是，具體到個人，具體到學習的某個階段時，并不是這樣簡單。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

比較科學的技巧訓練應該是全方位的。動態(tài)書體必須強化訓練。只攻靜態(tài)字體，往往動態(tài)字體的技巧得不到充分訓練；反之，單攻動態(tài)字體，靜態(tài)字體的技巧就是盲區(qū)。所謂全方位技巧的訓練，應該包括動靜兩類字體。行書寫不好，楷書也太好不了。

訓練不同于取法，而取法必須訓練。比如，攻草者寫金文訓練中鋒，但不一定專攻篆書。攻隸者臨王鐸使筆暢，但不一定走王鐸的路子。

我們見到，有的人只能寫楹聯(lián)，一出手便是對聯(lián)，叫他寫其它樣式馬上就亂套。也有只會寫大字，寫不了小字，能寫條幅，寫不了扇面等等，這也屬于訓練有盲區(qū)的現(xiàn)象。

現(xiàn)在書法教學遍地開花，教頭到處都是。需要注意的是，并不是所有教頭都具備良好的資質(zhì)。我們最常見的是，教頭寫什么，學生寫什么，教頭怎么寫，學生就怎么寫。不是培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，而是私塾式圈養(yǎng)式教學模式。教出來的學生都是一窩一窩的。這種現(xiàn)象應該值得注意了。

首發(fā)散文網(wǎng)：http://www.one124.com/subject/3604304/